6、7减法的解决问题（虞曼华）.docVIP

人教版数学一年级上册 《6、7减法的解决问题》 教 学 设 计 红棉小学 虞曼华 2014年11月 《6、7减法的解决问题》教学设计 教学内容分析： 这节课是上一课时《6、7加法的解决问题》的延伸，学生在初步接触了加法解决问题的步骤后，这里还是用情境图配以大括号和问号，呈现一个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤、巩固和掌握基本方法。这部分内容的教学可以巩固学生对减法含义的理解和减法的计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 教学对象分析： 学生在上一节课已经对解决问题的3个步骤有了一定的了解，对于6和7的计算比较熟悉，他们会用手势表示6和7加法的解决问题，但是对于大部分一年级学生来讲，他们还不能自觉地把有步骤的思考应用在解决问题的过程中。 教学目标： 会大括号和问号的意思，能正确借助手势和画图分析题意。 在解决问题的过程中，体验解决问题的步骤，并自觉用于解决生活中的简单问题，感受数学加减法与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。 养成有序思考问题的习惯，感受用数学解决生活问题的快乐。 教学重点、难点： 重点：用3个步骤思考并解决6和7的减法生活实际问题。 难点：让学生学会观察、分析、区别6和7的加法解决问题，根据图意提出合适的数学问题。 教具准备：板书贴画、多媒体课件 教学过程： 一、课前小练，深化计算。利用6和7的点子图说出减法算式。 （设计意图：为解决问题的学习扫清计算障碍） 二、复习导入，回顾方法。 （出示主题图。） ？只 ？只 1、读懂题意。 (1) 谁来说说：“图里有什么？” (2) 大括号表示什么意思？问号又表示什么意思？ (3) 谁能边做手势边说题意？ 2、这个问题怎样解答呢？学生列式计算。 3、一起来检查。他的解答正确吗？请同学再次思考一下方法正确吗？计算正确吗？ 小结：请大家记住解决问题的3个步骤，它能帮助我们以后正确地解答各种数学问题。 （设计意图：本部分教学能更好地巩固解决问题的3个步骤，让学生用手势来表示题意能更好地强化”一共”的关键词，为后面的减法学习作准备） 三、对比分析，引入新知。 （出示主题图。演示问号位置的变动） 1、读懂题意。 (1) 谁来说说：“图里有什么？”现在的图里给了我们哪些数学信息？ (2) 问号的位置去哪儿了？这道题还是问“一共”有多少只青蛙吗？你能把这道幅图的数学信息和问题完整地说一次吗？ (3) 老师边说图意边做手势。谁能边做手势边说这幅图的意思？ 2、理解题意后我们“怎样解答呢？”（学生说说解答的方法和计算过程） 3、解答后我们下一个步骤要思考什么？引导学生回答：“解答正确吗？” 小结：原来利用上节课学习的3个解决问题的步骤，不仅可以解决加法的生活问题还可以解决减法的问题。 4、观察今天“做一做”与上课开始时的企鹅图，你们能发现问号的位置有什么不同吗？两道题分别用了什么方法？ 小结：原来问号的位置不同列式的方法也不同。 5、看书质疑。并完成书本第47页的做一做。 （设计意图：对比分析，使学生能感悟到问号的位置决定着列式的方法，配合手势复述图意加深学生对求“部分”或“还剩”字眼的理解） 四、巩固应用、内化提高。 1、你能通过列出的算式摆摆问号的位置吗？ 2、对比练习：书本第48页第4题。 同位说说图意，独立完成，个别提问，集体检查（解答正确吗？） 3、综合应用：书本第49页第6题。 读题目要求。我们找到几个问题要解决？哪些问题需要用加法计算？哪些问题用减法计算？谁能说说题意？ （设计意图：巩固所学知识，同时培养学生细心观察，体会生活中处处有数学） 五、课外延伸。我们都是小老师。 同桌互相出一道加法问题和一道减法问题给对方解答。 （设计意图：提高学生学习数学的兴趣以及用数学的信心） 作业设计：完成书本第48页-49页练习。并挑选自己喜欢的题目说说它的意思。 板书设计： 解决问题 ？只 ？只 还剩5只。解答正确吗？＝（只）怎样解答？7只图里有什么？ 还剩5只。 解答正确吗？ ＝ （只） 怎样解答？ 7只 图里有什么？