《争吵》课时设计.docVIP

课 时 计 划 （一） 课 题 15、争吵 （二） 复习 目 标 1、会认“嫉 妒”等13个生字。会写“匠 替”等14个生字。能够正确读写“石匠 抄写”等14个词语。 2、正确而有感情地朗读课文。 3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 （三） 教 学 设 想 重点设计 了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 难点设计 逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教 具 多媒体课件。 课时设计 两课时 教法设计 讲授法 朗读法 小组合作 学法设计 阅读法 朗读法 小组合作 （四） 教 学 过 程 四） 教 学 过 程 四） 教 学 过 程 第 一 课 时 一、复习与引入： 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。 二、授课内容： （一）、初读课文，扫除障碍。 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然 （二）、检查预习，质疑解难。 1、结合课件简单介绍意大利。 2、学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？…… （对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。） （三）、指导写字，完成作业。 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 3.各自抄写。 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 第二课时 一、复习与引入： 1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2、课文主要讲了一件什么小事？ 二、授课内容 （一）、学习课文 1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。 2、教师板书课题，课件出示问题： a)课文讲了谁与谁在争吵？ b) 他们为什么争吵？ c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4、评读课文，体会泡泡的意思： 泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5、同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” 7.受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8.反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ （二）、交流读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。 （三）、拓展练习 1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。 2.写一写你和同学发生过的一件事。 　　 三、作业布置 （1）中上生：把故事讲给父母听，抄写生字词。 （2）中等生：把故事讲给父母听，抄写生字词。 （3）中下生：把故事讲给父母听，抄写生字词。 四、板书设计 15、 争吵 我 不安 后悔 认错 悲哀 克莱蒂 微笑 像以前那样不吵 温和 五、后记 在课堂上，不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，老师的行为取决于学生学习的需要，这就要求，老师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励。 2015年4月8日