首届福建省中小学实验教学说课活动获奖作品集2、厦门林莹莹《光的反射》.docxVIP

《光的反射》实验教学说课稿 说课教师：厦门市滨东小学 林莹莹 尊敬的各位评委老师， 下午好！今天我实验教学说课的内容是苏教版五年级上册《光的反射》。本实验是在学生认识光直线传播规律的基础上，引领学生继续探究光的反射，进而了解光的反射在日常生活中的一些应用和现象。 对此规律的认识是要求学生通过实验总结出的。教材中安排了多个的实验， 让学生从中探索发现科学现象。 但在实际教学中， 一线教师就会发现， 这些实验 编排让人感觉比较零散，存在不足。有些实验过于简单，缺乏探究性；有些实验 探究效果不明显；有些实验在特定天气情况下无法操作。 面对教材编排的这些实验， 学生会有探究欲望吗？本实验教学探究效果能得到保证吗？ 为此，对实验装置进行创新改造， 并据此重新设计实验教学， 以获取更好探 究效果、提升实验教学的探究深度、 拓展开放性探究是我改进的重点。 接下来我 将从以下几方面进行阐述： 一、实验教学目标 首先，根据《课程标准》 、学情以及改进后的实验特点，我制定了如下教学目标： 1.知道光线照射到物体表面返回来的现象叫光的反射。 2.知道不同物体的反射效果不同，物体表面越光滑，反射效果越好。 3.理解潜望镜的工作原理。 二、实验内容设计 在明确了实验教学目标后，我将带您走进实验内容设计： 实验分为三个部分，即探究镜子反射光的现象、 探究不同物体反射光的现象、探究潜望镜工作原理。 而实验开展依托这套自制 《光的反射》 分组实验盒。 实验盒由光的反射分组实验器材、烟雾发生装置和拓展器材三部分组成。 实验一：探究镜子反射光的现象 实验盒中的僵尸背对激光笔， 不能用激光笔从正面打败僵尸。 在僵尸前面摆 放一面镜子，发现这时僵尸正面，有清晰明亮的光斑，利用镜子能打到僵尸。为 了看清光在这一过程中是怎么行走的，将烟雾发生装置的口对着细缝用力挤压， 使烟雾充满实验盒， 再次用激光笔对着镜子中的僵尸射击， 可以直观、清晰的发 现，激光笔发射的光，遇到镜子后会返回来，从而能打到僵尸。这就是光的反射 现象，光的反射就是光照到物体表面时返回来的现象。 实验二：探究不同物体反射光的现象 更换实验一中用来打僵尸的镜子。试一试用瓷砖、蜡光纸、不锈钢、蜡光纸等物体是不是也能打到僵尸。 发现这些物体都用来打到僵尸， 也就是说这些物体都能反射光。 但是不同物体反射在僵尸上的光斑清晰程度、 亮暗程度不同。 镜子的光斑最最亮，最清晰。蜡光纸最暗，最模糊。而照成这一不同的原因是，物体 的表面光滑程度不同。 实验三：探究潜望镜工作原理 将僵尸脸朝正面移动到另一处黑色圆点，并用黑色卡纸遮住实验盒左前部。 这时要从正面打到僵尸， 就必须利用两面镜子通过将光反射两次， 才能打到僵尸。而成功打到僵尸的同时， 能在第一面镜子中看到僵尸， 这是由于僵尸上的光也通过两面镜子的反射，进入到人的眼睛。这时，把实验盒上的这块卡面抽出，并将 实验盒竖着立起来， 可以发现，这其实就是一个简易的潜望镜。 而利用两面镜子打僵尸的光路图其实就是潜望镜的工作原理图。 最后，实验盒还有拓展部分，器材包括凹凸透镜，三棱镜，光屏，颜色不同的激光笔。拓展部分的意义在于将学生对光学的学习引向深入，拓宽学生视野，让学生意识到科学学习永无止境。也可以作为授课教师再备课的器材。 五、实验方法设计： 1.合作探究法：合作探究有利于激发学生学习兴趣、调动学生思维的积极性、培养学生合作意识， 让学生在沟通中创新， 在交流中发展， 最大程度的发挥自主探究合作学习的作用。 借助自制实验盒， 以及环环相扣的实验设计， 教师由扶到放，逐步引导学生对光的反射进行自主探究。 2.实验观察法：科学知识中许多研究对象是不能直接用肉眼观察的，如声音、光、热等，本实验教会学生借助肉眼可见的烟雾，让光可以直接被肉眼观察，使 得实验证据更充分， 以此培养学生学会通过实验、 观察获取相关知识， 并得出科 学结论，培养学生实事求是的科学态度。 六、教学过程设计： （一）创设情境，发现问题 整个实验以符合学生爱玩的年龄特点的游戏为情境， 通过任务“怎么从正面 打到僵尸？”驱动学生思考并调动学生关于“光的反射”的已有知识经验。实践 证明学生在教师的引导下都会提出在僵尸前面摆放一面镜子， 利用镜子反射光就 能打到僵尸。 接着，在让学生尝试画出光在这一过程中行进的光图后， 利用烟雾 发生装置产生的烟雾， 帮助学生直观、 清晰的看见光路图。 模拟再现光反射现象 的过程，效果明显。 学生对光反射的感性认识顺利地过渡到理性认识， 即认识到 光线照射到物体表面返回来的现象叫光的反射。 同时启发学生利用借助法设计实 验，帮助学生习得科学研究方法。 在成功解决困难时， 任课教师要不失时机地引导学生思考 “准确射击的僵尸的秘诀是什么？” 也就是通过镜子看到僵尸， 就能成功打到僵