小学道德与法治_家乡山水美如画教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山东人民出版社三年级下册《品德与社会》第三单元第四课 《家乡山水美如画》教学设计 教学目标: 1.知道家乡有代表性的山、水、名胜古迹的景观，激发学生热爱家乡的情感。 2.了解家乡风景名胜背后的传说故事，珍视家乡的历史文化。 3.学生通过参观、调查、搜集资料，培养学生搜集、整理资料的习惯。 4.感受家乡的风景美，及与家乡人的勤劳、智慧、文明的关系，激发学生保护环境、建设家乡的意识。 教学准备： 教师：课件 学生：课前搜集有关家乡山水的资料、图片、照片等 教学过程： 一、看地图找家乡 师：同学们，你能从地图上找到我们的家乡吗？（教师出示中国地图） 出示山东地图找邹平，教师简单向学生介绍邹平的面积、人口等基本情况。 二、寻青山绿水 1.师：我们邹平有青山绿水吗呢？ 生说 师总：同学们知道的真不少，看来课下下了功夫去了解。 2.师：说了这么多山水，它们在什么位置呢？现在就让我们来找一找。每个小组都有一个信封，信封里有许多写着山水名字的卡片，请大家合作把它贴在邹平地图相应的位置。 学生小组内活动，教师到各小组指导。 3.学生展示。 师总：我真佩服大家，你们对咱们邹平很了解。的确应该这样，我们爱家乡，首先就应该了解家乡啊！ 三、游青山绿水 1.师：咱们邹平的山水有多美呢？你愿意把感受到的美告诉在座的各位老师吗？就让我们当小导游带老师们去游览一番吧。 请小导游介绍。 2.体验游览 师：现在就让我们乘着春风，投入大自然的怀抱，静静地感受邹平山水的美吧。 播放幻灯片，学生欣赏。 师：现在你有什么感受？你想说什么？ 生说。 师：绿草如茵，繁花似锦！我们家乡的山水如同一幅美丽的画卷啊！（板书：家乡山水美如画）我们“范公故里、山水邹平”真是名不虚传啊！ 板书：家乡山水美如画 三、品青山绿水 师：我们出去游玩，不只是欣赏美景，还应该了解这些景点的背后的历史、文化。现在就让我们一起品青山绿水。 鹤伴山 教师播放鹤伴山的故事。 教师出示图片，简单讲述抗日沟、抗日桥 2.醴泉寺 师：其实，在咱们邹平还有个地方在抗日战争中是八路军的后方医院和兵工厂的，你知道是哪里吗？ 生答。 师：醴泉寺里也有许多动人的传说呢，同学们再去游览的时候可以格外关注一下。 3.樱花山 出示樱花山原来的样子，请学生猜猜这是哪里。 出示樱花山现在的照片进行对比。 师：樱花山是怎么从废墟变成胜景的呢？ 学生说。 师：每一处美景的背后都有一群爱美、勤劳、智慧的人，是他们用劳动创造了美。（板书：劳动创造美） 四、护青山绿水 很多的叔叔阿姨用双手、用劳动创造了邹平这么多的美景，那我们小学生应该怎么做呢？ 学生说。 教师出示图片，总结：文明是最美的风景，我们要用文明留住美。（板书） 师：同学们，我们生活的这座城，因为有青山绿水而美丽，更因为有一群文明的人而美丽！我们在为邹平的青山绿水点赞的同时，更要为这群创造美、留住美的人点赞，我们共同努力，让家乡的青山常在、绿水长流，人在幸福中游！ 出示课后拓展作业，学生可以选择一项或几项来做。 学情分析 美国心理学家奥斯贝尔曾说：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”研究学生的认知起点，对于品德与社会教学具有重要意义。 三年级的孩子年龄小,是情感、态度、价值观形成的初始阶段，他们对家乡的认识是朦胧的，是关爱自然感激自然意识的哺育期，是开始认识历史、文化传统，并形成家乡意识、国家意识的关键时期，从学生的现实生活出发，组织多种形式的活动，学生将比较容易形成对家乡的认识。 观课效果分析 纵观这节课，教学思路清晰，寻青山绿水、游青山绿水、品青山绿水、护青山绿水三个大环节，设计有梯度，层层递进，一环扣一环，步步深入推进。既从学生的生活实际出发，又引领学生生活，有深度、有宽度。教师课堂的把控能力很强，学生思维活跃，参与度非常高，达到教学预设目标。 本设计的第一个环节为谈话揭题，从地图上一步一步找到我们的家乡：中国、山东、滨州、邹平。这个环节既复习了前面看地图找家乡的内容，又引出了新课，学生积极性很高。 课堂上“兴趣导课”之后，就进入“生活感知”——“寻青山绿水”。充分调动学生的生活经验与课前的调查了解，来先说一说邹平有哪些山和水，然后进行了一个小活动——“看地图，找美景”，引导学生进一步了解这些山水的位置。在这个环节老师设计的《学习导航》效果很好，通过《学习导航》能有目的地引导学生开展调查和课前搜集资料。 “游青山绿水”通过创设情境，让学生来当小导游，介绍邹平的山水美景。这个活动不但充分调动了学生平时的生活经验，还要把平时的各种零碎的印象进行整合，把自己的所知所感比较完整地说出来。当然，在这个活动中，老师起到穿针引线、提升引领的作用。对于孩子没有说