人教版一年级数学下册教案：4100以内数的认识摆一摆,想一想一课时.docx

摆一摆，想一想 摆一摆，想一想 教材第 51 页的内容 . 1、让学生进行实际操作，进一步巩固数位及位数的概念，并在 此基础上进一步探索 100 以内数的特点及排列规律 . 2、培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力 . 3、培养学生良好的学习习惯 . 把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上， 得到不同的 数，并能从中发现规律 . 圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡 . 1、分别用小棒、计数器摆出下面各数，并说一说数的组成 . 四十八 三十 七十六 一百 48 里面有 4 个十和 8 个一. 30 里面有 3 个十. 7 个十和 6 个一合起来是 76. 100 里面有 10 个十 . 老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成 . 2、用数字卡、数位表再摆出 48、 30、76、100 这几个数 . 教材第 51 页的第一部分 . (1)老师演示 :计数器的十位和个位都是 2 颗算珠 . 说一说这 2 颗算珠分别表示什么 . (个位上的“ 2”表示 2 个一，十位上的“ 2”表示 2 个十 ) (2)老师提问 :“能用 2 个●表示不同的数吗 ?”(到目前为止，学 生学过的数只限于 100以内的数，所以这里的数只指一位数或两位数 ) 学生先自己摆，再以小组为单位， 4 个人之间交流，然后派代表 进行汇报 . 在小组内交流时，指定学生在数位表上写出这些数 . 学生甲 :两个圆片都放在个位上， 说明个位上数字是 2，这个数就 是 2. 学生乙 :两个圆片都放在十位上， 说明十位上数字是 2，这个数就 是 20. 学生丙 :十位和个位各放一个圆片， 说明十位和个位的数字都是 1， 这个数就是 11. (学生到讲台前，边摆边说，另一名学生在黑板上的数位表中写 数. 老师有针对性地指导，也可以请其他同学提出不同意见 ) 老师提问 :还有其他答案吗 ?(没有了 ) 怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢 ? 一共有 2 个●，先把这 2 个圆片分别都放在个位和十位上， 再把 这两个圆片分开放在十位和个位上 . 这样就能把答案找全 . 2、教材第 51 页的第二部分 . 以小组为单位完成“你们能用 3 个●表示不同的数吗 ?” 老师提示学生 :①4 个人要先明确各自的分工 (是摆圆片，还是负 责记录 ). ②在操作中思考，在思考中操作 . 学生甲 :为什么三个圆片在个位上得到的数是 3，而摆在十位上得到的数是 30? 学生乙 :记录摆出的数时需要注意什么 ? 学生丙 :怎样才能知道摆出的数既没有重复，又没有遗漏 ? 在学生集体活动中，老师作为参与者、合作者、引导者应在学生 积极探究的基础上，也参与到活动中去 . 学生在操作过程中一开始可能是无序的， 要鼓励、引导他们通过 观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律， 使操作走向有序化 . 学生甲 :三个圆片都放在个位上， 说明个位上数字是 3，这个数就 是 3;如果都放在十位上，这个数就是 30;然后把 3 个圆片分成 2 个圆片和 1 个圆片，分别在十位和个位上放 2 个和 1 个圆片，就是 21;最 后把十位和个位上圆片的位置交换，就是  12. (3、30、21、12) 学生乙 :先把三个 片都放在个位上，然后依次从个位上拿出一 个 片 到十位上， 直到所有的 片都 到十位上， 就得到了不同的 4 个数 (3、12、21、30);也可以从十位 起 (30、21、12、3). 学生丙 :根据数的 成来 片，把各个数位上的数相加得 3 的 数有 4 个(相 的加法算式是 0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)?? 3、学生自己独立完成 “能用 4 个●表示不同的数 ?5 个●呢?” 学生 自己 片的 程和 果 . 老 板 :4 个●(4、13、22、 31、40) 老 提 :你 了什么 律 ?如果不 ，你知道 5 个 片可以 出哪些不同的数 ? 如果学生 不出来，老 可以适当提示 . 如果学生能 出来，老 可以直接板 ， 再追 :“你是怎么想的 ?”老 板 :5 个●(5、14、 23、32、41、50) 1、用 6 个、 7 个和 8 个 片分 出不同的数 . 如果不能直接 果， 可以 ， 找 律 ;也可以在 子 里想 片的方法，再写出 些数  . 2、用  9 个 片怎 出不同的数  ?10  个、11 个呢? 在学生用  11 个 片 的 候，可能出 个位或十位上有  10 个(甚至 有 11 个) 片的情况，在 数 会遇到困 ，老 要引 学生思考 什么 的数 不出来，使学生知道个位上和十位上的数 (包括百位上的数 )都不能超 10. 、 老 出示上 ， 学生 察