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美术语文整合小感想 邵盈燕 美术和语文同属基础学科，二者紧密联系，同属社会意识形态，其起源、反映形式、作用都是一致的。美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情，只不过表现形式不同。 美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画都是取材文学名著。中国有些山水画珍品也汲取了古诗词的意境、神韵。我们在评鉴作品时，喜欢用“诗情画意”一词，说明好的诗文要有画意，而好的画作有何尝不饱蕴诗意呢。中国历史上画家兼文学家的有王维等，文学家的画作在绘画史上也占有一席之地，比如苏东坡的《墨竹图》就是一例。 教学方法是教和学活动的统一体，既包含教师的教法，又包含学生的学法。在美术和语文教学的方法上，它们之间具有很强的溶合性。 首先，教给学生正确的观察方法和敏锐的视觉感受能力是绘画中不可或缺的重要部分。学生在绘画中观察、比较自然和具体对象后，心中就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。运用同样的方法，教给学生用心地观察事物，把所见、所想、所感记叙下来，就是一篇观察日记。 其次，培养学生的想象力和创造力。“想象是创作的源泉”，世界上许多创作发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，充分发挥小学生富于幻想的天性，用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。 只要设计得当，美术课是完全可以整合其它学科的。它既能提高学生的学习兴趣，丰富想象力，语言的表达能力，又能学得开心快乐。 在这方面我主要是以游戏的形式。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文、童话等），比如在美术《童谣童话》一课，教师可有意识的讲述关童谣的韵律，以它优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。把童谣内容和生动形象融入到儿童画教学中去。把学生发思维打开，学生进入情境后，就会争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来。