鸟岛教学反思.docVIP

《鸟岛》教学反思 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点，我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过朗读感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。 一、层层递进，由浅入深进行教学。 孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。有层次地进行教学，孩子们理解起来就比较容易，读起来也会有感觉。 二、拓展训练，激发孩子想象力。 文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，在教学中，我设计了这样的想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，让学生用上“有的……有的……”进行说话训练。在学生自由练习的基础上，再让学生个别交流，互相评点。在这一过程中，不仅深化了学生对课文的理解，加强了对鸟岛的了解，也锻炼了学生的口头表达，达到了一举三得的目的。 三、利用多媒体，深入理解课文。 多媒体能把声音、图像融合在一起，给人以感官上的强烈冲击，特别是动画的演示，能把抽象单调的文字幻化成具体可感的物象，充分吸引学生的注意力，使语文课上得更精彩。例如，在引导学生理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。 以读为线，以生为本，结合多媒体，能更好地引导学生理解课文，使学生受到优美的语言文字的熏陶。