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评课：《用“假设”的策略解决问题》 下面我就李老师执教的《用“假设”的策略解决问题》一课，谈谈我自己的一些想法。 对于六年级孩子而言，“假设”这一策略，或者是承载着这一策略的数学问题，其难度是不言而喻的。“鸡兔同笼”问题历来是小学数学奥数题中的典型问题，如今作为习题走进了小学数学教材，可想而知难度之大。要想使孩子掌握，只靠老师的讲解肯定是徒劳的。而佘老师设计“活动单导学”教学环节，很好的把握和处理了教学重难点。 多种尝试，体验策略。 在“活动单导学 rsquo; 的教学模式下，佘老师先引导孩子 理解题意：怎样租用 10 只船正好坐满？这 10 只船可能有哪些情况？你准备怎样来解决这个问题？这一环节给孩子充 分的独立思考的时间，让学生运用画图、列表等学过的策略探究新的问题，培养孩子的自主探究知识的能力。思考后再在小组和全班进行探究、交流，注重语言表达能力和解决问题思路的训练。引导孩子提出不同的假设，培养孩子思维的灵活性，不仅让孩子掌握了解决问题的策略，也使孩子在不断探索与交流中感受到“假设”策略解决问题的价值。 解决问题，体验成功。 如何进行调整时本节课学习的难点，这里的调整孩子独立完 第 1 页 成的难度比较高，所以在解决假设成同一种船初步感知调整策略时，佘老师适时地引领孩子进行探索，通过一些有效问题的追问，来帮助孩子建立一个解决问题的台阶，使他们的研究能获得成功，归纳出假设法解