小学数学_青岛版小学数学（五四制）四年级下册《3的倍数特征》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版小学数学四年级下册第三单元 信息窗二 团体操表演 ——《3的倍数特征》教学设计 教学目标： 1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。 2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。 3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。 教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数 教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。 教具：课件 教学过程： 回忆旧知，引入新课 师：2、5的倍数特征是什么？ 你能说出几个3的倍数吗？上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗？评价：你们想知道其中的奥秘吗？我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。（揭示课题） 二、猜想探索，归纳验证 （一）大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征？ 师：看来只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？我们共同来研究。 （二）观察探索 1、课件出示，找出3的倍数，并将这些数圈起来做上记号。 2、观察这表，你有什么发现？把你的发现与同桌交流一下。（学生交流） 3、全班交流。个位上的数字没有什么规律，十位上的数字有规律吗？大家还有什么发现？ 4、教师引领： ①大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律？ ②从上往下看，每条斜线上的数有什么规律？ ③个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方？（和相等） ④每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征？（各位上数字之和都是3的倍数。） 归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗? 验证结论 师:大家真了不起！自主探索发现了3的倍数的特征。但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗？请大家写几个更大的数试试看。（生写数，然后判断、交流、得出结论。） 三、梯度练习，内化新知 师：我们已经理解了3的倍数的特征，下面请运用特征来检验我们的实践能力吧! 哪些是3的倍数把它们圈起来 42 49 78 27 32 98 43 58 96 12 87 2. “趣味行走”比赛报名统计表 项目 报名人数 35 45 50 哪个项目的报名人数分组后，没有剩余？ 没有剩余，因为每5人一组，50正好是5的倍数 没有剩余，因为每5人一组，50正好是5的倍数 3.在1～20的自然数中，找出符合下面要求的数。 （1）偶数： （2）3的倍数： （3）5的倍数： 4、将下面这些数进行分类。 548、15、2707、820、118、452、507、210、462、450 2的倍数： 3的倍数： 5的倍数： 同时是2和5的倍数： 同时是2和3的倍数： 同时是2、3、5的倍数： 四、全课总结 同学们，四十分钟的探索活动已经结束了，但我们的研究不能因此而终止。这节课我们收获了什么？ 五、板书设计： 3的倍数的特征 各个数位上数字之和是3的倍数 《3的倍数的特征》教材分析 一、教材的地位、作用及前后联系 《3的倍数的特征》属于“数与代数”领域，从知识体系上分析，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。 二 教材的编写意图 更加突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。 三、 教学目标及重、难点 　 1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。 　　2．通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。 3．通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。 　教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 　　教学难点： 3的倍数的数的特征的归纳过程。