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9 《古诗三首》教学设计 【教学目标】： 熟读古诗 , 识记文中出现的生字词。 背诵课文 培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 【教学重点】：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 【教学难点】：这三首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 【教学课时】：2 课时 【教具准备】：教学课件 【教学过程】： 第一课时 一、诵读导入，重视积累 。 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？元日就是 新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。 （扩词： 元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础） 二、初读古诗，解疑释难 利用课件检查生字新词， 要求读准字音、 认清字形。教师重点指导 “屠” 字。 师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。 （指 名学生读古诗——范读古诗——齐读） 师：通过预习和初读， 我们知道词语的意思， 还有什么不理解的字词吗？ （根据学生回答，教师指导并总结） 三、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开 丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带 到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣” “年年 岁岁花相似，岁岁年年人不同” 的诗句，让学生更加深入地理解 “岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹 ”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感 到温暖、幸福，那就是—— 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画 面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符” 。你知道桃符指 什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符” 。 四、 品读古诗，体悟情感 1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾 画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁 地吟诵起王安石的这首《元日》 。 3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐 融融的春节图吗？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新） 。请你再来读读这首诗，你一定 会有新的感受。 4．指导朗读。 五、 板书设计 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 第二课时 教学《清明》 一、创设情景，激发兴趣 。 “纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较：纷纷之雪——大 纷纷之雨——细 揭示了诗歌形象春雨的特色 “行人”“断魂”：通过品味这两个词语， 作者体会了诗歌的 情：清明时节， 应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又 加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 二、齐读古诗，理解诗意。 三、小结 四、板书设计： 清明 画面：雨纷纷T欲断魂T杏花村 教学《九月九日忆山东兄弟》 ： 一、抒发情感，导入课题 过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳 佳节这天，却道出了这样的感叹： （课件展示出：“每逢佳节倍思亲” ）大家知道 这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东 兄弟》这首诗）今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》 。 二、初读古诗 请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读 顺。 指名读，正音。 同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。 我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课 件出示） 请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思 念…） 简述“山东”的意思。 （山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的 山东省不同。） 现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交 流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。 ） 对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介 王维:唐代著名诗人、 画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐， 宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称 “王孟”。） 三、读文悟情 生读诗，师巡视。 读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。 （师板书课件出示：倍思 亲）。 课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句 子，试着把自己的感受读出来。 （课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ） 我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说 说它的意思。（课件出示： 独：独自一个人。 异乡：他乡。异客：外地生活的人 逢：遇到。