小学科学_不用种子也能繁殖吗教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《不用种子也能繁殖吗》教学设计 教学目标：　　（一）过程与方法　　1.运用交流的方法，获取需要的信息。　　2.整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。　　（二）科学知识：　　1、知道一些植物能够进行营养繁殖。 能用植物的根茎叶进行营养繁殖。 关注与生物繁殖有关的生物技术问题。　　（三）情感态度与价值观：　　1、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。 愿意合作与交流。　二、教学准备：　　1、学生准备实验材料：塑料袋，简易小花盆（可自制），吊兰小苗、宝石花叶片、月季枝条、土豆、地瓜等等植物。　　4、教师准备图片，视频等。　三、教学过程：　　（一）引入新课　　1、教师在黑板上画了一只龙猫，请学生上台在龙猫的肚子里写入想请龙猫吃的水果名称。 2、利用龙猫提问：能不能选择一个标准将水果进行分类？ 3、通过有种子和没有种子的分类方法，提出本课课题：不用种子也能繁殖吗？ （二）进行新课　　1、小组内讨论交流，自己熟悉的或者种植过的植物，将其填入表格。　　 植物名称 繁殖的器官（部位） 种子 根 茎 叶 芽 　　2、小组间交流分享。　　3、老师通过课件展示图片和视频，提出本课主题：植物的无性繁殖。 4、总结：无性繁殖的优点。 （三）实验探究 1、继续用龙猫提出问题：龙猫想和大家一起亲自动手种植一株植物，但是简单的种没有任何意思，我们能不能在种植的过程中加入一个研究课题呢？ 2、小组内讨论交流，种植植物，并填写记录表。 3、小组间分享展示所种植物，并讲解。 （四）总结 科学探究并不是一时就可以完成的，我们需要有耐心和认真负责的态度，才能得到一个满意的结论。希望同学们都能学会如何进行科学探究，并体会到科学学习的快乐。 对于五年级的学生来说，植物繁殖并不陌生。他们在平时的生活中也观察过或者亲自参与过某些植物的种植，所以如何利用好学生的已知内容，来穿插本课所涉及到的植物无性繁殖的知识，是上课的重难点。 通过我的观察，我发现学生的学习态度非常认真，生生之间也能够很好的配合，小组之间的交流也很热烈，孩子们的分享意识也比较强烈。整节课上，我让学生自己发现问题，研究问题，并试图自己研究方案解决问题。经历了一次动脑，动手，在动脑的完整探究过程。科学课是连续的过程，一节课根本无法满足孩子的科学兴趣，所以我力求交给孩子们学习科学的方法，这样他们在以后也能自己设计，自己研究，自己找真理去了，从而能体会到科学的快乐。 本课是苏教版科学五年级下册第三单元的第1课，教材以“植物无性繁殖”为主线，通过引导学生回忆生活经验和已知，举出不用种子繁殖后代的实例，启发学生认识营养繁殖现象，形成植物繁殖方面较完整的知识，并组织学生开展植物营养繁殖的实践活动，促进学生探究植物营养繁殖方面的一些具体问题，扩展视野，巩固所学知识。 评测练习 植物繁殖方式有哪些类型？ 写出利用无性繁殖方式培育地瓜幼苗的过程。 3、查资料，搜寻关于植物快繁技术在生产上的应用。 通过大家对我的评价以及我自己的深刻反思，我认为以下几方面是我需要继续努力的地方：1、课前准备还是要考虑到多种情况，比如实验材料准备要充足一些，以备扩充小组使用。 课中要及时调整自己的思路，随时掌握学生动向，对于学生的问题也要及时反馈和评价，并能很好的控制课堂纪律。 我自身语言组织能力和表达能力也有待提高，口头语尽量避免，还要调整自己的语速，不要过快，对于学生要表现的更加亲切一些。 义务教育小学科学课程标准中，第四条指出，科学教学要突出强化教学实践环节。教师要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。