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浅谈高中数学等差数列教学实践方法 【摘要】 等差数列的教学是高中数学教学的重要内容之一。 且由于高中数学的难度增大， 使 得教师在教学中的难度也逐渐增大。 怎么让学生能够在课堂教学中接受和消化教师所教知识 是很多高中数学教师都极为关注的问题。 本文通过分析高中数学等差数列在教学实践中存在 的三个问题，来进一步探讨等差数列教学实践的方法。 【关键词】高中数学；等差数列；教学实践；方法 引言 数列是一种以正整数集为定义域的函数， 是一列有序的数。 而等差数列则是指在一个数 列的第 2 项起，每一项与它的前一项相减的数会等于同一个常数。 尽管高中数学在数学教育 中仍处于初等教育这一教学范畴， 但它的学习难度仍然比较大。 且等差数列在不仅高中数学 教学中起着重要的作用， 在实际生活中的用途也是相当广泛。 更兼之等差数列是高中数学科 目必考的内容， 受到来自社会各处的极大关注。 而等差数列这类数列知识具有一定的逻辑性 和抽象性， 使得不少学生在接受知识的过程中存在各类问题。 如何采取有效的数学等差数列 教学方法，提高学生的学习能力，是每个数学教师都在探索的路程。 一、高中数学等差数列在教学实践中存在的问题 1.传统教学观念影响 新课程改革后， 新的教学观念较为注重培养学生的学习自主性和学生能力。 而等差数列 的数学知识是难度较大较为灵活的， 这在一定程度上要求教师避免传统的填鸭式教学和灌输 式教学。 传统的教学方式一般都是教师进行知识的全盘讲解， 学生被动吸收知识， 在课堂教 学中， 师生缺少互动，使得学生在学习过程中积极性不高。若教师不更新教学观念，仍采用传统的教学方法，长此以往，学生会缺乏学习兴趣，面对困难产生退缩心理，对于等差数列知识的把握不够透彻，使得学习效率较为低下。 2.教学过程较为繁琐 很多教师在教学时， 注重完成教学任务， 从而很大程度上忽略了学生本身的知识接受能 力和消化能力。 这种情况不利于教师和学生之间培养默契， 降低教学效果。 且更有些教师在教学时通常以自身对知识的了解去进行授课， 对每一个知识点都进行细致的讲述， 没有注意到等差数列知识的抽象性和灵活性。 学生被动接受了一整盘繁琐的知识， 对于等差数列的理解还处于表面上， 在实际运用时往往不知所措， 这会降低学生的学习兴趣， 使得教学没有得 到应用成果。 3.缺乏对学生学习能力的培养 等差数列是高中数学学习的难点之一， 教师在这一知识学习的过程加以正确的引导， 便很有可能降低学习的有效性。 有效的教学应当注重培养学生的学习能力， 不仅是提高学生对数列的计算能力和解题能力， 同时也在于学生能够在计算和解题过程中增加对知识点的理解和提高推理能力。 二、浅谈等差数列教学实践方法 1.锻炼学生观察能力 在等差数列的学习中， 学生如果能够有足够的观察能力， 发现问题的关键， 那么对于解答等差数列问题将会有很大帮助。 因为，观察能力是数学的一种重要的数学思维以及解题技巧。若是学生在对等差数列的解题中，没有观察数列之间存在的关系，只看到题目的表面， 那么就很容易产生错误， 不能得出正确答案。 而观察能力的提高是一个长期的过程， 教师需 要在教学方法融入这个想法，以此提高教学效率。 2.创新教学，善于借鉴 异步教学方法是一种目前在高中数学等差数列的教学中较为普遍的方法。 它能够在课堂 教学中， 使学生和教师之间自动建立起一种相互合作学习的关系。 具体地步骤是这样的： 一 45 分钟的课，教师在让学生在前 20 分钟之内自己去利用教材将数学的概念和例子进行一个简单的了解，期间有疑难点都可以询问老师。同时教师在一旁进行辅导。而后教师再用 10 分钟左右的时间， 提出这堂课教学内容中最经典有代表性的问题， 并让学生去进行解题， 之后教师根据学生的解题情况，分轻重对题目进行相应的讲解。这堂 45 分钟的课便不知不 觉的过去了。 这类教学方法在一定程度上最大的提高了学生的学习自主性， 让他们在实践的 过程中对知识有个系统的了解和深入。 3.教会学生反思解题，掌握解题技巧 教师在教学过程中， 应当注重对学生自我解题能力的培养， 而合理的教学方法要有助于 学生能够自我解答一些基本的题目。 在教学中教会学生反思解题， 很大程度上有利于学生掌 握新的解题技巧和思维。 同时， 很多情况下， 数学的正确答案往往只有一个，而解题思路却 多种多样， 一个简单便捷的解题方法，有助于学生在考试中节省大量时间。 因此， 教师在进行等差数列教学时，可以尽量多的讲解各种解题方法，进行对比。 到应用成果。 3.缺乏对学生学习能力的培养 等差数列是高中数学学习的难点之一， 教师在这一知识学习的过程加以正确的引导， 便很有可能降低学习的有效性。 有效的教学应当注重培养学生的学习能力， 不仅是提高学生对数列的计