创业教育广义与狭义区别分析_共7页.pdf

创业教育广义与狭义区别分析 　　一、目标定位的不同 ? 　　狭义的创业教育与职业规划和自主创业密切相关， 其重点在于培养学生创办新企业的能力，侧重于培养创业 人才。创业人才能够创办新企业，为社会提供新的工作岗 位，在解决自身就业的同时还可以带动他人就业。创业人 才的培养可以解决严峻的就业问题，在提高高职就业率的 同时，还可以提高社会就业率。在就业严峻的形势下，创 业教育被赋予就业 “消防员 ”的角色，人们期待创业教育能够 解决高校就业难题，甚至缓解整个社会的就业压力。培养 大批的创业者，不仅是促使大学转型的重要手段，而且也 是大学的办学目的。 [1] 高职院校应为创业人才的成长制定 相关的教学计划，实施相应的人才培养方案，促进创业人 才的培养。广义上的创业教育在于培养具有开拓精神的个 人，其重点在于培养个体的创业精神，侧重于培养创业型 人才。创业型人才具备一定的专业知识、较强的实践能力， 拥有较强的创新意识，能够应用自身的知识和技能，动员 和组织生产要素去创办实体。他们能够在工作岗位上不断 开拓创新，提高岗位价值，为工作企业或部门创造更高效 益。 [2]创业型人才具备较好的创新创业精神，短时期内不 一定创业；即使不从事创业活动，创业型人才在工作中也 会发挥极大的作用。创业型人才在社会发展中起着重要作 用，中国在经济转型与产业结构调整进程中需要大量的创 业型人才。在就业压力下，高职大多局限于狭义的创业教 育，仅将其目标定位于创业人才的培养，着重于培养学生 的创业技能。在这种指导思想下，大多数高职院校将 创业“ 竞赛 ”与 “就业指导 ”作为创业教育主要形式，在创业实践中 引导学生成立 “创业公司 ”，涌现出一大批的 “学生老板 ”。这 些院校的出发点是在最短的时间内培养最多的创业家，将 目标定位于 “学生老板 ”没有错，但仅将目标定位于此则过于 狭隘。高校开展创业教育是向整个社会民众的心灵深处撒 播种子的过程，而绝非单纯地多培养几位企业家。 [3] 将创 业教育定位于创业人才，可以在一定程度上有效地解决当 前的就业压力，同时有利于高职打造创业教育这张名片。 在严峻的就业形势下，高职创业教育更多地属于应对严峻 就业形势的应景之举，创业教育只是就业教育的一个补充， 而远远未上升到价值观转型的高度。很多高职开展创业教 育的出发点只是为了实现学生就业，让更多的学生参与自 主创业，目标更倾向于通过创业教育来解决当前的就业问 题。 Hills 认为创业教育有两个重要的目标：一是提高学生 的创业意识，让学生了解开办和管理企业的流程；另一方 面在于提高学生将创业作为未来职业选择的意识。在 Sex- ton 和 Kasarda看来，创业教育要达到四个目标：一是帮助 学生为将来生活做好准备；二是增加学生可持续学习的能 力；三是帮助学生实现自我抱负；四是增强学生的社会责 任感。 [4] 高职创业教育应该培养大量的创业型人才，仅仅 将创业教育目标定位于培养创业人才是远远不够的。 ? 　　二、目标受众的不同 ? 　　狭义的创业教育针对能够创业的学生，在于培养学 生老板。创业教育理应培养出能够促进社会进步的创业家， 以实现更好的经济与社会效益。创业人才的成长有其自身 规律，远非通过创业教育就能够成为创业人才，但有效的 教育能够促进创业人才的成长。创业人才，尤其是能够带 动他人就业的创业人才，能够促进当地经济的发展，极大 地提升创业教育的吸引力，为创业教育的推广起到积极的 作用。广义的创业教育定位于所有学生，在于培养每一个 学生的创业精神，充分发挥学生最大的潜能。狭义的创业 教育是定位于能够创业的学生。创业教育来自联合国教科 文组织在北京召开 “面向 21 世纪教育国际研讨会 ”，其本意 为 ”创业家精神培养 ”。哈佛商学院将创业精神理解为 “追求 超越现有资源控制下机会的行为 ”，他们认为，创业精神代