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七年级上《山中避雨》导学案 答案及教案 七年级上《山中避雨》导学案 课标要求： 一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而 抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感 情。 二、了解课文的作者及其主要代表作。 三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。 学习目标： 1．积累词语；理清记叙六要素，把握山中避雨全过程； （教 学重点） 2、学会抓住、句、段，把握文中叙事、抒性两条线索，了 解文章内容及结构，认识“乐以教和”的道理，体验音乐巨 大的感染力。（教学重点） 3、理解文中对比的写法。 （教学难点） 【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知 识完成） 1、掌握下列加点字的读音： 仓皇（ ）寂寥（ ）趋之如归 （ ）冗长（ ） 弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈杂（ ） 怨天尤人（ ） 乐 以教和（ ） 第 1 页 2、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成） 寂寥、怨天尤人、嘈杂、冗长、望洋兴叹、陶冶、萍水相逢 3、《山中避雨》选自《 》。丰子恺，现 代 、 、 4、本文记叙的六个要素： 时间 地点 人 物 起因 经过 结果 5、熟读课文，能概括本文主题的语句： 完整地阅读课文，细读每一自然段，概括段意，把握文中叙 事，抒情两条线，初步领会主题；然后根据文章主题解读文 章关键句段，抓住文中写作者拉琴，众人齐唱这部分内容， 更深刻地领会主题“乐以教和”。最后链接生活，切身体会 感受主题。 【问题探究】 1、快速默读课文，请概述山中避雨的全过程。 2、用“读了这篇课文，我感受到了 ”的句式说说你的 体会。 预习所要达成的效果决定着课堂听课效果。课前朗读课文至 2 遍，写上段序。在整体整体阅读的基础上，先找文中的关键句子、 词，再加以概括， 以旁批的形式写在课段落边上，最后读完后，概括整篇文章的主要内容。同时也会产生一些 自己一时不能回答的问题， 写下来， 等待课堂上质疑、 讨论。 第 2 页 这是个开放性的较灵活的题。 3、细读课文，说说在山中避雨的过程中，“我”和两个女 孩的心境分别发生了怎样的变化，“三家村”的气氛又发生 了怎样的变化，变化的原因分别是什么。 找线索， 找人物心情的词语， 理清文章思路， 这样就容易了。 在讨论交流中完备自己的理解。 4、“茶越冲越淡，雨越落越大”这句看似不经意的叙述起 到了什么作用？ 这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联 系起来理解它的具体所指。比较容易。 5、作者说： “有生以来， 没有尝过今日般的音乐的趣味。 ” 联系上下文，说说你对这句话的理解。 6、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样 写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？ 本文一种重要写作手法——对比。理解文章的主旨，先交流 再给予参考答案。 7、语言品鉴： 1）“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？ 考查词语的准确性、生动性的运用。引导学生辨析词语的意义和习惯搭配，或者逻辑性。还有是语言表达的分寸感。这 第 3 页 是个 点。可以先在小 里 ，教 再点拔。 2）“ 种 器在我国民 很流行，剃 店里有之，裁 店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（从句式角度品 ） 学 修辞手法及作用。 8、本文的叙事 索是什么？情感 索是什么？ 一 在第 3 的 基 上 一步概括。 【 外 接】 1、音 可以拉近人与人之 的距离，也可以 陶冶人的性情。不同的音 可以 人不同的感 ，或激昂， 或悲 ，或 静，或 烈，你知道有哪些著名的音 曲目， 出一两例， 并 你的感 。（丰富学生学 的 野。 ） 2、 外 并向同学推荐自己喜 的丰子 作品。 【交流展示】口 文，你有没有和作者 似的 ？如雨 中登山、雨中游园?? 你 着把当 的情景以及你的感受 写出来。要求：扣 文，突出所 之景与触景而生的情。 可以小 展开 ，比一比，哪个 的同学 得好。 【我的学 收 】 （内容、写作） 【 延伸】 1． 下列加点字注音或根据拼音写 字。 （ 5 分） 寂寥（ ） 冗 （ ） 和着歌（ ） cáo （ ） 陶 yǐ （ ） 2．根据意思写出相 的 ： （ 4 分） 第 4 页 ⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件） ，苦闷万状。 （ ） ⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何） ，始 终学他不来。（ ） ⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何 依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？ （ ） ⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的影响）的效果恐 比学校的音乐课广大得多