一段心灵的求索让语文课堂流淌出诗意…….docxVIP

一段心灵的求索 —— 文 堂流淌出 意 ?? 因 感 ?? 第一次拿到 散 着油印清香的 教版的教材，就随意的翻看着，不 意 到了一篇《花瓣 香》的 文，一下子吸引住了我，一句句浸 着情与 的字符开始在我的心底静静地流淌着， 的心境犹如沉浸在 一 月季散 出 郁的芬芳里。“我舍不得摘整 花??”“ 会高 的??”多么好的孩子，多么 美 的心灵呀！“我 了两盆月季花，一盆送 小女孩，一盆放在我母 的阳台上??”多么富有 意的感 呀！久久我才合上 ，心情再也不能平静，眼角 分明 着几 感 的泪花??走出困惑?? 随着教学 度的 近， 篇 文的教学自然 入了我着手 的日程，我的心情一下子 ，甚至不安起来，我开始担心 如 般温馨美 的故事，能流淌 在孩子的心灵 ？他 能感悟到 一片花瓣中凝聚着真 、淳朴的 情 ？我又害怕因 我的介入，在学生与文本之 成 一响不和 的音符，使文中流淌出美 的 情 得 白、理性而 意全无无。很多人建 ， 文是 你真是个懂事的小女孩来写， 抓住 一中心句来教学， 孩子 到 文中去找反映小 女孩懂事的句子 一 ， 一 ，我沉默了，文中 涵着“只 第 1 页 可意会不可言 ”的美妙的 境，如何 的起 一 一 的 呀！ 份 情的美 和 意的感 能植入孩子的心灵 ？ 多少个 眠的夜晚，我掩卷而思，眼前再也抹不去：小女孩 目虔 的捧着一片沾 露水的花瓣，年 的 憔悴的 上 溢着幸福的微笑??。 如一曲 人的旋律在我的心 激 ，并不断的从思 中溢出， 的流淌向 堂?? 文的 堂不 是“心有灵犀一点通”的和 共振？那 文的教学 什么要把自己的情感刻意的 藏？生硬、 的教学技巧如何能激 学生的感 ！何不将自己的 体 ，真 的感 ，参与 堂，融入文字， 学生去体 去感悟。何况 母之情是世界上一种最容易相通、相交融的情感呀！思考至此不禁“众里 她千百度， 然回首，那人却在灯火 ”的欣喜。 教学片段： 师 ( 深情引述 ) ：冬天来 了， 多片花瓣在寒 中 落，可有一片花瓣却永不凋零， 它 的， 有那淡淡的清香，因 在 片花瓣的背后有着一个美 、 人的故事， 就是 我 今天学 的 文， 的 ?? ：同学 静静的想一想，当小女孩双手捧着花瓣 的送进 *** 手中的 候，那是一幅多么 人的情景呀！小女孩的 可能会怎 呢？ 第 2 页 生：妈妈会一把把小女孩搂进自己的怀里， 激动的说 ‘ 我的乖女儿！妈妈谢谢你！ ’ 生：妈妈可能会激动地捧着小女孩的脸蛋， 深深的亲上一口， 兴奋地说 ‘ 你真是妈妈贴心的小棉袄！ ’ 师（也动情的） ：妈妈可能此时什么也不说，就是望着小女 孩，望着那一片小花瓣，抿着嘴不停的微笑，能看到妈妈脸 上的微笑，对于小女孩来说该是多么大的幸福和满足呀！你 能把这种幸福的感觉读出来吗？ 师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，她不仅温暖了 心，也深深地感动了课文中我，轻轻的读课文的最后一段话。想想，我为什么要买两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上？ （学生静静思考，有的喃喃自语，一会儿纷纷举手） 师（含笑示意学生放下手） ：老师相信你们已经读懂了作者 的心思， 读懂了这人世间最纯真、 最动人的爱， 不要说出来，把她深深的藏在心底，用你们深情的朗读告诉我，好吗？ 生齐读课文最后一段，声音温柔而动情。 师：多么美的声音呀！那片小花瓣肯定已经飞进了你们的心底，这可是一片听的懂你心思的小花瓣，静静想，这片小花瓣会告诉你些什么呢？悄悄的告诉老师，好吗？ 生（凑在老师的耳边轻轻的说） ：小花瓣告诉我回家后别忘了给妈妈捶捶背，因为妈妈每天很辛苦的。 第 3 页 生：小花瓣告 我快把零花 省下来， 一个最美 的 卡， 几天就是 *** 生日啦！ 生：小花瓣在批 我上次不 和 嘴，我 在很后悔！ ：一片小小的花瓣， 溢着 的 ， 着深深的情， 老 和你 一 小女孩和小女孩的 *** 而感 ， 幸福的母女写上一首美 的小 。 （配 吟 ） 微笑的女孩 一个 微笑的女孩， 捧着 一瓣恒久的心香， 在芳香的田野上 翔。 年 的 ， 系着 一片 挂的翅膀， 守望在春天的窗旁 笑了。 一笑 便是整个世界。 一 心得?? 萌生在 堂的 意 在心 漾，我开始静静的反思 段求索的 程，惊喜的 ，来自 堂的情感泉源，是 文本真 第 4 页 实的体验，融入与感动，情感的课堂泛起的涟漪，收获的浪花是与学生心有灵犀的融通，轻舞飞扬的创造。记的赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠、越无知。是的，教师不仅近是文本知识的传授者，而应将