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老师心理健康问题 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期 : 我国中小学教师的心理健康问题及其危害 ——目前国内关于中小学教师心理问题研究的文献综述 廖全明1 李辉2 （ 1．涪陵师范学院 教育系 , 重庆 ４08003; 云南师范大学 教育科学与管理学院 , 云南 昆明 650092） 摘要： 通过对近十余年来的文献检索 , 对我国目前关于教师心理健康问题的研究 , 从教师心理健康的概念及标准、 中小学教师心理健康问题现状、 主要表现、产生的原因和造成的危害等几个方面进行了综述 , 以引起人们对中小学教师心理健康问题的充分重视。 关键词 : 教师 心理健康 现状 危害 中图分类号 : G ４4３/G４５ 1·４ 教师对学生的影响是深刻的、 长期的、潜移默化的， 教师素质对学生的发展起着决定性的作 用 , 在一定程度上，教学改革决定于教师的行为水平。教师心理健康作为教师心理素质的一个 重要反映和指标 , 不仅有利于教师在职业生涯上的发展，使其更快地由新手型教师成长为专家型 教师 , 而且有利于教师自身身体健康、生活幸福、造福于他人和社会。我国中小学教师的心理健 康状况并不令人乐观 , 本文通过综述我国中小学教师的心理健康现状及其消极影 响 , 以引起人们 对中小学教师心理健康问题的充分重视。 一、教师心理健康的概念及标准 194６年第三届国际心理卫生大会认为 : “所谓心理健康是指在身体、 智能以及情感上与他人 的心理健康不相矛盾的范围内 , 将个人心境发展成最佳状态。” [1] 教师心理健康和教师心理素质 密切联系，教师心理健康素质是教师心理素质的一个重要部分和评价标准 , 心理健康的目标就是 要全面提高教师的心理素质。 教师职业对教师心理健康水平有较高的要求。 教师的心理健康除了有与其他职业共有的心理健康标准外 , 还有自己的职业特殊性。根据国内外学者研究 , 一般认为 , 教师的心理健康标准应包括以下几点： . 角色认同，能积极投入到工作中去 , 勤于教育工作 , 热爱教育工作 ［2] ; 2. 能够面对现实 , 积极乐观 , 对前途充满信心 , 心境轻松愉快 3．有良好和谐的人际关系 ［３ ] ; 能正确地了解自我、体验自我和控制自我 , 对现实环境有正确的感知 , 能平衡自我与现实，理想与现实的关系 ; 具有教育独创性 , 在教学活动中不断学习 , 不断进步 , 不断创造 [ ４] ; 6．能运用有效合理的方式解决工作、生活中遇到的困难和挫折 ; ７ . 有较强的适应能力和活动能力 [1 ］; ８ . 有健全的人格 [ ２］ 。 二、我国中小学教师心理健康问题现状 在量化教师心理健康水平上 , 研究者们普遍采用了 SCＬ— 90 心理健康量表这一 工具。这个量表现在被广泛用于教师心理健康测验。国内修订的该量表共有 90 个项目 , 涉及感觉、思维、情感、意识和行为习惯 , 有的项目还涉及人际关系和饮食习惯。量表采用 5 级评分法 , 测试时要求被试回答所有９０个项目 , 限定回答近 一个星期的体验。目前我国中小学教师的心理健康状况是较为严峻的。 1996 年,研究者对北京市 15 所小学 55４名教师的调查结果发现， 有 58·46％的教师在工作中 56 烦恼多于欢乐 ; ８·５ 7%的教师在工作中经常有苦恼 ; ３· 64%的教师在校内很少同别人交往 ; ０· 15%的教师很少同校外人交往。调查对象中有５ 5·9 %的教师经常患病或有慢性病 [5] 。１ 996 年, 上海市心理健康问题研究课题组对上海市所属小学 3055 名教师的心理健康进行测试 , 结果表明小学教师心理问题检出率４ 8%，其中 1２%有明显心理症状 ,2%较为严重 , 与一般群体的常规相比 , 有 23·4％的小学教师超出常规 2 个标准差 [6] 。20０ 0 年, 国家中小学心理健康教育课题组对辽宁 14 个城市 16８所城乡中小学的 2２92 名教师进行抽样检测发现 : 存在心理问题的中小学教师高达５ 1·2%,其中３ 2·18％属于“轻度心理障碍” ,16 ·56%属“中度心理障碍” ,2 ·4９ %已处于“心理疾病”。从分布特点 看，小学教师问题最为突出，心理障碍率高达 5４·２ 1%,其中小学女教师问题尤其严重，心理障碍率高达 5７· 43%,初中教师的心理健康水平低于高中 , 好于小学。城市教师的心理健康水平低于乡村教师 ［７ ] 。2002 年, 研究者对浙江 6 所中学 167 教师进行测试发现心理问题检出率为 22·56%;山区学校教师和市场经济发达地区学校教师心理问题尤其突出 , 青年教师较中老年教师