2019人教版八年级上册《范文进中举》教案.docxVIP

人教版八年级上册《范进中举》教案 《范进中举》中范进原来也是个下层知识分子，年近半 百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。下面是小编 分享的课文教案，一起来看一下吧。 一、教学目标 知识与能力： 1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物 的用意。 2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描 写等讽刺手法。 3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言 运用的能力。 过程与方法： 1．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、 悟。 2．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交 流，使交流面更广。 3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结 合。 情感态度与价值观： 引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。 二、教学重难点 第 1 页 教学重点： 1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物 的用意。 2．引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描 写等讽刺手法。 教学难点： 引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。 三、教学策略 本课主要采用导读导议法、赏读评议法、合作探究法等 教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．通过富有启发性的问题来引导学生深入阅读课文， 理解人物。 2．通过填表的辅助性手段来引导学生体会对比产生的 讽刺效果。 3．在课文解读中设置好问题角度， 激发学生多向思维。 引导并鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表 达能力。 四、教学过程 （一）情境导入 导语：曾经在网上上出现这样一则“拜神帖”，帖子的 具体内容是：“范进，中国考神、中国考试宗师、传说中的 文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中 第 2 页 相助！??考神范 在此！”从 帖日起，此后几乎每天都有考生来“拜神”。一些社交网站上 出 所 的“考神公共主 ”，全部都是祈求自己能 利通 考 ，留言条数超 过 15 万，主 粉 也超 44 万人。 位“考神”何 人也？是否 得如此“膜拜”？今天， 我 来一 “考神”的真面目。 【 意 】从社会 象入 ，激 学生的 趣，也引 学生的思考。 （二）背景了解 范 ，是清朝小 家吴敬梓的小 《儒林外史》中一个特色 明的人物。“范 中 ” 个片段 自第三回“周学道校士拔真才，胡屠 行凶 捷 ”。小 描写广 学道周 ，上任后在广州主考两 生 ，然后主考南海、番禺两 的童生考 ，其中就有范 。范 当 已是 54 了，从 20 就开始 考到 54 ，他整整考了 35 年。当花白着胡子的范 坐在考 里 ，引起了周 的怜 ，因 范 与自己的 遭遇非常相似。周 最初考了 多年 童生也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐 了一个秀才的 格，他才得以考上 人，最 考上 士。正因 如此，他 范 格外关照， 范 在童 中考上第一名秀才。范 接着参加了 ，没想到在 中考了第七名，中了 。范 一 承受不住 么巨大的刺激，竟至于 起来， 文主要就是表 第 3 页 这一部分情节。 【设计意图】了解课文背景，更有利于进入课文探究。 （三）探究人物 1．设问：你认为范进是否能堪称“考神”？他有哪些 地方使你敬佩？（结合文章内容阐述） 学生分小组讨论，然后全班交流，归纳： （ 1）他特别有恒心。从 20 岁到 54 岁，他整整考了 35 年。家中一贫如洗，借盘费遭骂被拒后，依然想办法去参加 乡试。 2）他特别能忍辱。几十年如一日忍受贫穷，忍受岳父胡屠户的辱骂，忍受屡考不中的挫败，屡战屡败，屡败屡战。 2．设问：你是否把范进看作偶像？为什么？（结合文 章内容阐述） 学生分小组讨论，然后全班交流，归纳： 范进的人生不值得羡慕，更谈不上令人敬佩。因为： 1）他活得缺乏尊严。他醉心科举不事生产，母亲和妻子都几乎跟着他饿死，没有人瞧得起他；他经常被胡屠户 骂得狗血淋头， 却只能唯唯诺诺。 中举之后，精神一度崩溃，更是丑态百出，尊严尽失。 2） 54 岁才中举，大半辈子都白白耗费在考科举这件事上，人生最好的时光都荒废了。 第 4 页 （ 3）中举之后也无所作为，反而很快与贪官污吏同流 合污，庸俗虚伪。 【设计意图】理解人物形象，思考文章主题。 （四）鉴赏讽刺艺术 讽刺，是用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评 或嘲笑。《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子 照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰 颓的世风。仔细探究课文的讽刺手法，对我们阅读这部小说 很有帮助。 1．填写下表，体会作者这样写的用意。 胡屠户对范进的态度变化： 中举前 中举后 称呼 长相 学问 动作 贺礼 讨论小结：文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。 2．赏析精彩语句，体会讽刺艺术。 第