七年级历史《江南地区的开发》案例分析.doc

七年级历史《江南地区的开发》案例分析 雁石中学 连淑梅 一、教学背景： 2002年是新罗区实行课改的第一年，11月份的东方片历史教研活动是有史以来教师最为重视的一次活动。这次活动的主题是七年级上册教材第19课《江南地区的开发》。面对新课改，教师不仅仅要更新教学观念，转变教学方式，更重要的是如何让学生积极参与课堂教学，主动获取知识。我们按预定的程序进行抽签上课，而我就抽中了上课的签。我感到压力很大，因为这里的学生我是陌生的，而备课中一大关键是备学生，在这样的情况下，我要不要把我原来的备课方案实施呢？虽然有那么一瞬间的犹豫，但我最后还是作出了“试一试”的决定。 二、教学思路： 淝水之战是中国历史上著名的一次以少胜多的战役，传统的教学方式是让学生记住该战役的时间、交战双方、地点、结果和让学生分析东晋以少胜多的原因。而我在这节课的教学中，为学生设立三个淝水之战中可能出现的画面，再让学生依据教材获取历史信息，充分发挥自己的想象，进行三组对话。在对话中就让学生自己创立了一个历史情境，在情境中 培养学生了想象力、分析问题的能力，从而增强学生学习兴趣，使学生能够积极参与课堂、主动获取知识，在不知不觉中学会学习，转变学习方式。 三、片断回放：《淝水之战》 师：前秦苻坚统一黄河流域后，计划如何？你能想象并构思一段苻坚与其大臣之间的对话吗？ 生1：各位同学，我想象苻坚当时会说：“我苻坚即位以来，重用人才，励精图治，统一了黄河流 域，现国势强盛，又拥兵80万，而南方东晋实力微弱，我欲举兵消灭它，立千秋大业，各位意下如何？” 生2：各位同学，苻坚大臣会说：“臣以为不可。其一丞相王猛生前曾说不要轻易进攻东晋。其二，臣以为，东晋占地虽小，但人心归一，况有谢安为相，不能小看。” 生1：“胡说，王丞相虽然有此一说。但此一时彼一时，朕现有百万大军岂是他能料到的？区区一谢安 又何足挂齿。” 生2：“臣还是冒死进谏，请陛下勿出兵。” 生1：“尔等贪生怕死之辈，如何立千秋大业？”（拂袖而走） 全班鼓掌，课堂气氛活跃。 师：而当东晋得知前秦攻打时，东晋皇帝与其大将又将如何？请你也为他们构思一段对话。 生3：各位同学，我来扮演东晋皇帝。“众爱卿，朕得知前秦苻坚率百万大军正从北部南下，意欲灭我东晋。各位有何退兵之策？” 生4：臣谢安启奏：“陛下，苻坚虽有百万大军，然不足虑。前秦刚刚统一北方，北方之人虽迫于前秦威力，但心不齐。心不齐则力弱。而我东晋虽人马不多，但广大将士早有恢复中原之心，士气正旺。气旺则力强。” 生3：“爱卿有何良谋？” 生4：“请陛下但放宽心。臣已有安排” 生3：“有卿谋划，朕安心也” 全班鼓掌。 师：最后，前秦军队与东晋军队在淝水对峙时，苻坚与东晋大将又有一段对话。你能想象他们之间的对话吗？ 生5：各位同学，如若我是东晋大将我将说：“前面秦将，我们两军对峙在淝水，如何决战？不如你们稍稍后退，待我军渡河上岸再决战，意欲如何？” 生6：“我们前秦拥兵百万，又岂在乎这个。各位将士，速后退。” 四、教学反思： 1、信任学生,他们就会带给你惊喜 正是信任,我在课堂上才放手让学生上台对话，原是没有打过交道的学生，却在这样的课堂气氛中一下了成了老朋友，上课前的担心我一下没了。学生积极主动地参与学习活动,勇于面对课本获取必要的历史信息,充分发挥自己的想象，表现出意想不到学习效果。这使我更坚定了课程改革的信心，它真正的激发了学生的主观能动性,使学生尝到了以往所体验不到的成功感，整个课堂气氛格外活跃。课后学生都说比以往更喜欢学历史了。 2、转变教学方式，才能充分发挥学生自身的特长和能力,从而转变学生的学习方式。 好多学生认为学习历史只需要记忆，只要老师给划了重点，自己拿出点时间照着书本背诵下来，就已学好历史，这可能与过去只注重知识掌握有关系。其实，通过这种方式掌握的知识，用不了多久就会遗忘，根本谈不上应用，可谓事倍功半。这次的课改,恰恰要求教师要探索新的教学途径,改进教学手段,充分发挥学生自身的能力和特长,改变学生传统的死记硬背的学习方法,为其主动适应未来社会打好基础。在淝水之战的教学中，老师预先设计了三段对话背景，为学生的学习提供新的空间，要求学生放弃死记硬背的教学方式，通过对话想象战争的过程，揭示战争胜负的原因，从而为学生的发展打下基础。 3，逐步地培养学生积极参与课堂教学、主动获取的学习方法。 以