全国2010年07月自学考试《教育统计与测量》含答案.docxVIP

10. 10.相关系数的取值范围是（ C ）3-69 全国 2010 年 7 月自学考试教育统计与测量试题 课程代码： 00452 、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30分） 1.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是（ ）绪论 -3 A. 总体 B.样本 C.个体 D. 局部 2.教育测量学的主要内容不包括（ ）绪论 -8 测验工具编制、施测与评分 教育和心理测验的编制和使用 C.测验结果的分析和整理 D. 测验常模建立的一般理论和方法 3.体育运动会中表示各项目比赛结果的 第一名 ”、“第二名”、“第三名 ”是属于（ )1-14 C. C.等距变量数据 B . B .顺序变量数据 D. 比率变量数据 4.百分等级是（ C )2-63 A. 差异量数 B.集中量数 C.地位量数 D. 差异系数 5.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（ ) 3-70 A. 积差相关 B.等级相关 C.点双列相关 D. 列联相关 6.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是（ )5-124 A. 尽量接近 0.50 被试的通过率 项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标 划界点 （或称决断点 ）水平 7.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是（ )6-153 B.常模参照测验A. B.常模参照测验 C.诊断性测验D. C.诊断性测验 教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中 遵守的原则是（ A ）6-156 A.客观化原则 B.全面性原则 实践性为主原则 D.个性化原则 韦氏儿童智力测验中 “图片排列 ”主要测量（ D ）6-182 A.视觉与分析图形结构的能力 B.运算推理能力 C.视觉记忆及理解力 D.社会情境理解力和统整综合能力 A.[-1 ，-0.5] B.[-0.5 ， 0] C.[-1，1] D.[0， 1] 11.在统计检验中，大样本是指 n（ C )7-231 A. 10 B. 20 C. 30 D. 40 12.下面对误差的理解正确的是（ A )7-217 A. 误差是客观存在的 B.误差是不可以控制的 C?误差是可以避免的 D. 误差只在抽样中发生 13.离差智商采用的是（ B ）4-110 A. 百分等级常模 B.标准分数常模 C?年级常模 D. 年龄常模 14.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（ B ) 8-236 A. 使用反证法 B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立 C?被推翻的虚无假设的内容可能是正确的 D. 依据小概率事件原理 15.对单向方差分析叙述正确的是（ C )10-295 用于对两个的总体平均数差异做出检验 分析多个方向上两个总体平均数间的差异 C?用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异 单向方差分析是方差分析最基础的方法 二、 名词解释（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分） 标准分数常模 4-103 答： 标准分数常模，就是用被试所得测验分数转换成的标准分数来揭示其在常模团体中的相对地位的组内常模。 测验效度 5-139 答： 测验效度，就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 统计量 7-216 答： 应用样本数据计算的各种特征量数我们称其为统计量。 单侧检验 8-245 答： 单侧检验只在抽样分布的一个尾侧设有临界值， 危机域也只有一块， 而这一块危机域的概率面积就等于显著性 水平 a 的值。 三、 简答题（本大题共 3 小题，每小题 6分，共 18分） 简述描述统计和推断统计研究的主要问题。 绪论 -4 答: （1） 描述统计主要研究的问题是，如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述。 （2） 推断统计更是教育统计的核心内容。它主要研究的问题是， 如何利用实际获得的样本数据资料， 依据数理统计提 供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验等。 简述口头测验的常用方法。6-155 答： 口头测验通常有如下几种常用的方法： （1） 高声朗读； （2） 教师提问； （3） 在一些题目签中随机抽选加以回答； （4） 按预先设置的问题进行专题发言； （5） 小组讨沦，随意发者； （6） 师生一般会谈； （7） 根据图片或特别设置的情景讲故事； （8） 角色扮演，如课文剧等。 22?简述抽样分布的含义及研究内容。 7-225 答： （1） 从一个总体中随机抽取若干个等容量的样本，计算每个样本的某个特征最数，由这些特征量数形成的分 布，称为这个特征量数的抽样分布。 （2） 研究抽样分布就是要确定不同条件下形成的抽样分布各是什么形态，它们的分布参数如平均数、标准差 等又分别是多大。弄清了抽样分布的形态特征，就可利用它从样