三年级语文：《爬天都峰》学案.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《爬天都峰》学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教材分析：　　《爬天都峰》是一篇精读课文，讲的是暑假里，爸爸带“我” 去爬天都峰“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。　　通过人物的 对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞，坚定决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。　　学习课文，让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；学会运用多读多想、边读边想的方法了，读懂课文内容。　　二、学情分析：　　学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。　　三、教学目标：　　1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。　　2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。　　3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。　　4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。　　四、教学重难点：　　读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。　　五、教学准备　　1、 学生回顾学过的介绍黄山风景的课文。　　师生各自搜集有关黄山天都峰风景的照片、图片、文字等资料。　　六、探究过程：　　第一课时　　一、看黄山的风景录象，交流对黄山的印象。　　二、导入新课：　　同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。　　三、新授　　（一）自读课文，画出生字词。　　（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。　　（三）分部分学习课文第一、二自然段。　　（1）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。　　（2）、电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？　　（3）对照文中彩图自读第一自然段，告诉老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信心爬吗？你是从哪体会到的？　　（4）指名说第一、第二自然段的意思。　　（5）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。　　2、讲读课文三 五自然段。　　（1）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？　　（2）我不再犹豫，为什么？　　（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。　　（4）这部分告诉我们什么？　　3、讲读课文六、七自然段。　　（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？　　（2）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里？　　（3）再读课文，告诉老师这两个自然段讲的是什么？　　4、讲读课文八 十自然段。　　（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要互相道谢？　　（2）齐读最后一段，想：“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来？理解“汲取”“爸爸的话”告诉我们什么？　　四、巩固练习　　1、分角色朗读课文。　　2、读了这一课，你受到什么启发？　　五、自我评价　　分别从语文知识做人及学习习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课