2011版美术新课标解读.pptVIP

义务教育美术课程标准解读 （ 2011 版） 城关小学 李艳妮 一、回顾（一）、课程标准？ 课程标准是规定某一学科的课程性质、课 程目标、内容目标、实施建议的教学指导性 文件。 ? 课程标准与教学大纲相比，在课程的基本 理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐 述的详细、明确，特别是提出了面向全体学 生的学习基本要求。 ? （二）、美术课程标准的主要特点 ? 强调课程标准的导向性、选择性 ? 以美术学习方式划分学习领域，加强学习活 动的综合性和探究性 ? 注意标准实施的可行性 ? 强调激发学生学习美术的兴趣 二、解读《义务教育美术课程标准（ 2011 版）》 （一）、设计思路 ? ①以学生美术学习活动方式划分学习领域， 加强学习活动的综合性和探究性 ? ②根据学生的身心发展水平，分学段设计 内容标准和学习活动 ? ③在保证基本规定性的同时，给予教师更 大的教学空间 （二）、 2001 和 2011 版的美术课程标准 对照分析 解读：《义务教育美术课程标准（ 2011 版）》 ? 本次课程标准的修订，定位于 “调整、 充实和完善” 。 方向更明确 文本更精练 内容更具体 表述更理性 1 、表述清晰准确，明确学科特性 （ 1 ）课程性质 标准（ 2011 年版）新课标中对于美术课程的性质 表述为：美术课程以对视觉形象的感知、理解和 创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九 年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实 施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 实验（ 2001 年版）课标中明确指出 : “美术课程具有 人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义 务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质 教育的过程中具有不可替代的作用。” ? 凸显视觉性 ——突出了美术学科的特征和美术 课程的基本指向。 ? 具有实践性 ——强调了美术课程不是一种以理 论思维为主要特征的课程，而是一种需要动手实 践的课程。 ? 追求人文性 ——突出了美术课程丰富的人文内 涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。 ? 强调愉悦性 ——将美术课程与学校的一般课程 拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生 真正发挥个性、大胆想象，自由表达。 （ 2 ）课程 基本理念 旧课标的基本理念： ? ①使学生形成基本的美术素养 ? ②激发学生学习美术的兴趣 ? ③在广泛的文化情境中认识美术 ? ④培养创新精神和解决问题的能力 ? ⑤为促进学生发展而进行评价 新课标的基本理念： ? ①面向全体学生； ②激发学生学习兴趣；③关注 文化与生活；④注重创新精神。 2 、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构 ? 课程目标上，新课标明确了美术课程的目 标框架：总目标、分领域目标的框架结构。 ? 美术课程 总目标 按“知识与技能”“过程 与方法”“情感、态度和价值观”三个维 度设定。 《标准（ 2011 年版）》中 ，总目标的设定： 学生以个人或集体合作的方式参与 美术活动 ， 激 发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运 用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想， 改善环境与生活 ；学习美术欣赏和评述的方法， 提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展 的独特作用 。学生在美术学习过程中， 丰富视觉、 触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣 ， 形成基本的美术素养。 美术课程标准（实验稿）》中，课程的总目 标表述： 学生以个人或集体合作的方式参与 各种美术活动 ， 尝试各种工具、材料和制作过程 ，学习美术欣赏 和评述的方法， 丰富视觉、触觉和审美经验，体 验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣； 了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己 的情感和思想，美化环境与生活。 在美术学习过 程中， 激发创造精神，发展美术实践能力， 形成 形成基本的美术素养， 陶冶高尚的审美情操，完 善人格。 通过比较可以看出 ： 第一 ，在文字表述上标准稿比实验稿更简洁， 更具体； 第二 ，在逻辑关系上标准稿比实验稿更合理。 第三 ，在目标要求上标准稿比实验稿更体现学 科特征，更明确，更具操作性。 分目标 ? 美术课程分目标从“造型 · 表现”、“设计 · 应 用”、“欣赏 · 评述”和“综合 · 探索”四个学习 领域设定。 如：“造型 ? 表现”学习领域 1. 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、 明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、 重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行 造型活动，增进想象力和创新意识。 2. 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索 及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3. 体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生 对美术学习的持久兴趣。 “ 设计 . 应用”领域的递进 学段 目标要求 第一学段 （ 1-2 年级 ） 第二学段 （ 3-4 年级 ） 第