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高效课堂学习心得 课堂高效率 课后低负担 ――向品质课堂迈进 12 月 18-19 日，全国著名课程改革专家、天津市教育科学研究院 基础教育研究所所长王敏勤教授莅临学校，我们做了两堂精 彩的报告，利用两天的时间听取了六位教师的授课并做出精 彩的点评，最后又结合学校 13 位老师的教学札记，点评、 肯定大家的闪光之处，也提出进一步完善的宝贵意见。 两 天的活动紧张而有序，有机会近距离接触这样的教育大师， 聆听大师的报告，感悟大师的思想，感受大师的风采，领略 和谐教学的绝妙，真是感到三生有幸。本次活动既在理论层 面给予我们引领，又在实践层面给予指导，通过本次学习， 我感触很深、 受益匪浅。 一、 “和谐高效课堂五环节模式” ， 让我重新审视自己的课堂教学环节和过程。 王教授提出： “一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标志。一个教师 有成功的教学模式是教师个人教学风格成熟的标志。他提出 五环节的第一步便是单元导入，明确目标。在报告中，王教 授对明确目标有了更通俗的认识。他指出，这节课要办什么 事，办到什么程度，即是这节课的目标，将教学目标表述出 来作一个让学生能够理解、 接受的东西， 简洁、 通俗、 易懂。 课堂导入时，王教授建议以知识树的形式进行梳理和展示， 从单元乃至全册的高度导入新课，充分让学生认识到本节新 课在单元乃至全册中的地位。 第二步是自主学习，合作探 究。王教授说，任何教学都是三分教学，七分管理。一些教 学尝试无效的原因其实是输在了管理上。在合作探究过程 中，小组两人互相评阅对错，并且要能够给对方讲解明白， 这就说明能够理解了。如果不能理解那么就放到大组去解 决。只要有一个同学会的，能够讲解的，那么老师都尽量避 免不要讲，把时间过多地留给学生探究。 平时自己也会采 用小组合作学习，但往往是了合作而合作，大多数学生都会 的问题， 还提出来合作学习， 这是虚假的合作、 浮华的合作， 课堂不扎实，学生们也不能真正学到东西。还是王教授说的 好：课堂上让学生高度紧张的是思维，而不是身体。所以， 要戒掉课堂上的浮躁，今后的教学中要让学生静下来自主学 习，合作探究，只这样才能确保“小组合作学习”的实效。 （三）大组汇报，教师点拨； 王教授说，课堂上一定要一 追到底， 要关注到每一个学生。 这也是对堂堂清的一个体现。 大组汇报，会了的题不用再讨论，只讨论或点拔疑难问题， 总结知识的结果和学习的规律。在这里王教授提到一句话： 高水平的老师教方法、教规律，低水平的老师教知识。这句 话让我震撼，对我更是一个提醒。 在自己实际课堂教学中， 在进行小组汇报的时候，往往只是找一两个小组代表汇报而 忽视了其他小组的完成情况；很多时候小组讨论的问题都是 相同的问题或都会的问题；老师点拔的也并是学生认困难的 问题，这无形中浪费了很的时间，降低的课堂教学效率。在 今后的教学中，我将尽力避免上述不足，小组汇报时，同一 层面的问题不重复汇报，汇报后询问其他组的同学是否有问 题，关注到每一个学生的情况，确保每位学生都能学会。真 正发挥老师主导点拨的作用，主要帮助学生讨论解决有疑问 或困难的问题。 （四）巩固训练，拓展提升； 王教授说， 课堂上要做到一步一清，因只有步步清才能堂堂清。要达到 这点，一定要注意基础知识的学习，即保底不封顶，层次滚 动。基础知识包括课本上的例题、课后练习等，可加以变式 检测学生的掌握程度。在个别学生上台讲解的时候，台下的 学生不一定个个都听，都会了的学生可以做附加题或者是选 做题，这是拓展提高的空间。