生物教育生物教育生物教育生物教育专业教学改革方案专业教学改革方案.pdf

生物教育生物教育专业教学改革方案专业教学改革方案 生物教育生物教育专业教学改革方案专业教学改革方案 生命科学系生物教育专业自 1984 年创办以来，伴随着我校的不断发展壮大， 走过了自己不平凡的成长历程。该专业始终坚持以培养德智体美全面发展、具备 生物科学基本理论和基本技能、能够胜任基础教育教学与研究的合格师资为主要 目标。目前，该专业有三年制师范在校生 158 人，专任教师 18 名，其中读在博 士生一名，研究生学历 4 人，已取得硕士学位 9 人；研究员 1 名，副教授 9 人、 讲师 5 人、高级实验师 1 人。教师中郑州市学术技术带头人 1 人，校内学术骨干 4 人。在科研领域，该专业始终坚持以学科建设的实际和基础教育的发展方向为 出发点，积极探索，勇于创新，取得了科研成绩的全面收获：共发表论文 100 余篇，其中发表在核心期刊上的论文 32 篇，出版论著 10 余部，承担市级以上课 题 20 多项，获市级以上教学或科研成果 30 多项。 一、一、 生物教育专业教学改革的背景和依据生物教育专业教学改革的背景和依据 一一、、 生物教育专业教学改革的背景和依据生物教育专业教学改革的背景和依据 1、生物教育专业教学改革的社会背景 在当前国际竞争日趋激烈的形势下,各国实力的竞争更集中的体现为人才素 质的竞争。现代社会发展对人才素质提出了前所未有的更高要求，现代人才不仅 要具有良好的专业知识，更需具备多元的经验与能力，特别是需要具有较强的实 践能力、科研能力和创新能力，以及了解社会，关注社会现实与发展，具有较强 的社会责任感和解决实际问题的能力。高等教育直接承担着为国家经济、社会和 科技发展培养高层次人才的重要责任与使命。在激烈的国际竞争、全面而深刻的 社会改革背景下，为适应时代对高素质人才的需求，继续深入的推进教育教学改 革，改变传统的教与学的模式，不断提升人才培养质量，既是时代的要求，也是 本专业生存的必需。 1 上世纪 70 年代分子生物学的兴起，人类在微观生物领域的理论和应用领域 获得的一个又一个重大的突破，人类基因组草图的完成，描画出生命科学的辉煌 前景。21 世纪的生命科学为人类解决自己面临的社会问题带来了曙光。2005 年 预计全球高科技生物技术的经济规模可达 30000 亿美元。今后的20 年内,生物科 学与生物技术产业的发展可以赶上或超过信息产业，从此人类即将走向大科学背 景下的生物经济时代。同时，随着科技创新和时代发展对高素质人才的不断需求, 也必然使 21 世纪成为实施创新性教育的世纪。因此，在生物科学的专科教育中， 构建高素质创新性人才的培养体系，已是当今时代的迫切要求。 2、生物教育专业教学改革的行业背景 科技的竞争，本质上就是人才的竞争。而高素质人才的培养是从基础教育起 始的。作为促进我国社会经济发展的重要战略之一的国家基础教育改革，事关国 家的未来、民族的兴衰。肩负着为基础教育输送合格师资重任的高等师范教育， 更应责无旁贷的走在教育教学改革的最前列。与时俱进，迎接挑战，是我们投身 教育教学改革的正确态度。 多年来，生物教育专业的教育教学改革取得了巨大成绩，80 年代初我系教 学法专家谢荣庆教授提出的生物教学的 “双美原则”就已享誉全国，今天这一原 则已成为生物教育课堂教学的一个基本方法原则，并在当前的新课程改革中放出 异彩。但应该看到的是，相对于当前生物教育的学科发展和基础教育新课程改革 的需要，我们还有很多问题需要解决。主要表现在：课程特色不够突出；理论课 与实验课、社会实践课比例不够协调，理论与实践的结合尚有待加强；专业课程 划分过细，造成学生专业知识面过窄，难以适应社会发展对人才的需要；必修课 内容过多，选修课开设不够，限制了学生一专多能的发展；教师过于注重专业知 2 识的吸收、获取，教育理论及中学教育实践知识相对短缺，对中学教学理论、教 学方法、教学内容了解不够。长期形成的灌输式的教学理念、桎梏的教学方法， 禁锢了学生的活跃思想，扼杀了学生的创造才能，也影响到了学生的终身发展。 那种把课堂看作唯一受教育的场所，把教材书本看作是唯一的知识来源，把教师 看作是知识拥有者和权威的观念尚有待根本转变。凡此种种，都使本专业的教育 教学改革既迫在眉睫，又任重而道远。