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浅析基于多媒体技术下的 初中地理教学方法改革 —包头市青山区二0二中学马超 摘要： 新的教学改革是信息化教学的实现，而信息化教学的重点就是与具体课程教学的 整合，本文探讨多媒体技术与初屮地理教学整合的概念、优势及不足，并通过实际案 例进行分析。寻求合理、适度、高效的最佳教学改革。 关键词：多媒体初屮地理教学改革 引言： 在我国，地理作为屮学的一门正式课程始于二十世纪初，但多媒体早已被广泛应 用于地理教学屮，使得新课程要求下的地理教学方法不断更新与完善，针对多媒体技 术在屮学地理教学屮的利弊问题，对如何正确认识多媒体技术在初屮地理教学屮的作 用，以及实现多媒体技术在地理教学方法屮的有效运用，实现多媒体技术与传统地理 教学方法的整合，从而有效促进地理教学方法的改革等进行了探讨，并提出了可行性 建议。 1初中地理教学方法改革产生的背景 在为前社会信息化的大趋势下，计算机网络技术遍及人类生活的方方而面，也必 将对初屮地理教学方法改革产生深远的影响。与此同时，《在全口制义务教育地理课 程》颁布后，强调让学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”， 地理作为一门综合型的学科，涉及的内容多范围广，利用多媒体技术可以在既突出新 课标的特点，又符合该阶段学生的身心发展的特点的基础上，促进地理教学。由此， 在课改以及信息技术浪潮的推动下，初小地理教学方法呈现出与时俱进的新特点。 2多媒体技术及其对地理教学的影响 2.1多媒体的含义及特征 2.1.1多媒体的含义 二十世纪60-80年代，传统媒体以电视、电子出版物、电脑及桌上出版物为主, 90年代，随着教学技术的发展以及人们对媒体要求的提高，促进了多媒体的诞生。 多媒体一词源于英文单词multimedia,其含义为多种媒介或多种媒体，为前流彳亍的多 媒体一词，一般是指通过计算机处理成数字或信息的各种媒介表现方式。 2.1.2多媒体技术在地理教学中的特征 多媒体应用于地理教学是一个前景十分广阔的领域，尽管就FI前来看，多媒体设 备还未能普及，但多媒体技术在屮学地理教学屮的普及是指日可待，切实可行的，结 合多媒体自身所具有的交互性、集成性和迁移性，在屮学地理实际应用屮，多媒体技 术呈现出以下特征： 多媒体技术是通过影响教学方法进而改变学习方式的有效途径。 地理课程标准十分强调“改变地理学习方式，要改变当前地理教学的学习方式, 运用多媒体技术改变传统的以课木理论知识的学习为主，片面强调分数的学习观念和 学习方式，多媒体技术是最有效的途径之一。 多媒体技术在地理教学屮发展的不均衡性。 多媒体辅助地理教学，正广泛走进各级各类学校，然而由于各类学校之间的经济 水平，教师索质，多媒体辅助教学起步的迟早等方面的差异，多媒体辅助教学出现发 展的不均衡性。 2.2多媒体技术在地理教学中的影响 多媒体技术本身所具有的特点对于教育教学过程是特别宝贵的特性与功能，是其 他诸如录音、投影所无法比拟的，因此多媒体技术必然对地理教学产生深远的影响。 多媒体技术对于地理教学的影响主要表现在以下几个方而： （1） 运用多媒体技术的信息集成性，创设情景，激发学生的学习兴趣 （2） 发挥多媒体技术的交互性特征，重视学生的个体能动作用，建立新型的合作 型学习模式 （3） 多媒体技术的网络化，有助于学习方式多元化 3探求多媒体技术在实际应用中的利弊 3.1 “多变的天气”教学案例，对传统教学方法与渗透了多媒体技术 的教学进行对比分析 3.1.1案例内容教学分析 教材分析： 教材从三个方面展开教学：首先让学生深刻理解天气极其影响，认识到天气预报 的重要性；第二步，让学生学会看天气预报；最后从环保的角度让学生理解保护大气 环境的重要性。 教学重点： 理解天气预报的重要性，学会看天气预报；理解保护大气环境的重要性。 教学难点： 学会看天气预报。 学生分析： 学生通过前面内容的学习，已对地理产生了较浓厚的兴趣，初一学生敏锐多思, 有意注意加强，好奇心强，耐力差，难于长吋间集屮注意力。 教学H标： 知道“天气和“气候”的区别，能在生活屮正确使用“天气”这一术语；识别常用天 气符号，能看懂简单的天气图；用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大 气环境的重要性。 3.1.2案例内容的传统教学 教学方法：讲解法 教具准备：投影仪、自制有关投影片及卡片等。 教学过程： ［导入新课］ 用三国II寸期诸葛亮“趁浓雾草船借箭皿借东风火烧曹营”的故事导入新课。 ［讲授新课］ 引导学生观察课本P42图3.1A、B、C三幅景观图片，描述天气，让学生结合生 活体验，描述其他类型的天气。启发学生结合生活体验实例，分成学习小组从时间上、 变化上讨论归纳天气的特点及其概念。学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边 举例说明天气的两个特点是短吋间、变化大。 让学生