小学低段学生识字习惯现状分析及养成对策研究.docVIP

2010年杭州市国家基础教育课程改革课题结题报告 课题名称小学低段学生识字习惯现状分析及养成对策研究 课题编号 ZB0113 申报时间 2010.4 完成时间 2011.4 成果形式 研究报告 2011年4月小学低段学生识字习惯现状分析及养成对策研究目录 TOC \o 1-5 \h \z 目录 2 【摘要】 3 HYPERLINK \l bookmark6问题的提出 3 HYPERLINK \l bookmark8理论基础 4 2.2学习习惯 4 2?3识字习惯 4 2?4识字习惯养成 4 HYPERLINK \l bookmark103?研究设计 4 3.1研究目的与内容 4 2研究方法与步骤 5 4?研究结果 8 HYPERLINK \l bookmark144.1低年级学生识字习惯现状分析 8 4.1.1低年级学生识字学习对他人的依赖性强 8 2低年级学生使用的识字方法单一，未掌握丰富的识字方法????8 3低年级学生形近字、音近字的区分能力较弱 4.1?4低年级能主动地选择经常出现的识字方法进行自主识字 10 4.1. 5低年级学生在语境中识字的能力较好104. 2低年级学生识字习惯养成影响因素现状分析10 4. 1. 5低年级学生在语境中识字的能力较好 10 4. 2低年级学生识字习惯养成影响因素现状分析 10 4. 2.1低年级学生学前识字基础调査分析 10 4. 2. 2低年级学生识字兴趣调查分析 11 2. 3教师识字教学现状调査分析 12 4. 2. 4家长课外识字指导现状分析 13 4. 2. 5现有识字水平评价现状分析 15 4.3低年级学生识字习惯培养策略 4. 3低年级学生识字习惯培养策略 16 4. 3.1 4. 3.1 4. 3.2 4. 3.3 4. 3.4 4. 3.55.研究成效 关注学生的识字起点差异，不同阶段养不同习惯 16 用多种方式维持和激发学生的识字兴趣，以兴趣带习惯????17 教师的课堂识字教学应少分析讲解，多运用实践 19 多种方式改变家长课外指导的机械重复性 20 构建多种评价方式，指向识字习惯的考察与评价 21 22 5.1探索了低年级学生识字习惯培养的策略235. 2 5.1探索了低年级学生识字习惯培养的策略 23 5. 2促进了学生良好识字习惯的养成 23 5. 3提高了教师识字教学的专业化水平 24 246.结束语 24 小学低段学生识字习惯现状分析及养成对策研究 杭州市天长小学 高丹 【摘要】小学一二年级是学生求学的起始阶段，低段学生正处于不断探索、不断 求知、逐渐形成自己独特学习风格的关键时期，学习的质量直接影响着今后的学 习兴趣、学习信心和学习能力，而这一阶段的学习重点便是认识大量的生字。因 此，本课题立足低段学生的识字学习，通过问卷调查、课堂观察、访谈等方式分 析低段学生的识字习惯现状、分析了解低段学生识字习惯发展的影响因素的现 状，并针对现状探索了各种有效的指导策略，帮助低段学生学好识字、养好识字 习惯、体验成功、树立信心，为他们今后的学习打下坚实的知识和方法基础。 【关键词】小学语文 小学低段 识字习惯 教学策略 1 ?问题的提出 n前小学语文教学过程屮都存在着一个不可避免的现象，学生错别字频频岀 现，形近字区分不清，结构复杂的字记不住，学过的字遗忘率过高等等，到了高 段这种现象尤为严重。这切归根结底都是由于学生在低段的识字学习过程屮未 养成良好的识字习惯，缺乏自主识字的意识和方法而造成。 识字教学是小学低段语文教学的重点，是阅读与写作的基础，是培养良好语 文素养的基础。低年级学生刚接触识字，识字习惯处于养成阶段，因此培养良好 的识字习惯是学生分清字形、明了字义、了解汉字、减少错别字、提升语文索养 的重要保障。因此，本课题组想到，以小学低段学生识字习惯为研究对象，通过 知识前测、知识后测、课堂观察、问卷调查、个别访谈等方法，从语言学、文字 学、儿童心理、生理特点，结合教师h前的识字教学手段，探索影响低年级学生 识字习惯养成的因素，并通过实验检验，得出改善-?年级学生识字习惯养成的最 佳方法。h的是寻找改善学生识字习惯，提高学生自主识字意识和能力的途径， 从而减少错别字的发生、提高学生的自主学习能力，减少学生学习语文、亲近文 学的障碍。 2?理论基础 2.1习勺 《现代汉语词典》屮对习惯的解释：在长时间里逐渐养成的、一时不容易改 变的行为、倾向或社会风尚。 《辞海》对习惯的解释：由于重复或多次联系二巩固下来并变成需要的行动 方式。 2.2学习习惯 学习习惯是在学习过程屮经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自 动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性； 有利于形成学习策略，提高学习效率