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对一道合情推理题的探究及思考 浙江省湖州市第八中学 徐健旭 313000 【摘要】本文讨论一道中考填空压轴题的解题思路形成过程，并从学生解题的角度分析一些 初中学生掌握、运用合情推理的现状，最后对合情推理的数学教学提出笔者个人的看法。 【关键词】合情推理；从动点；路径；猜想；证明 原题呈现： 中动点问题结合函数方式所不同，本题并未依托函数这一背景，而是考察儿何图形之间的关 系，利用平移、旋转、相似等变换知识来解决问题。本题对考生数学直觉与猜想能力方而有 ?定要求，同时对操作、实验、合情推理的要求也比较高，能够体现出中考试题的区分度和 选拔作用，应该说是近年中考题中的亮点题之一。 题目探究 初步审题后，我们认为这是个典型的从动点问题， 虽然设置了坐标系，価数的知识除了可以用来判断直 线y =-兀是一条二、四象限的角平分线以外，似乎什 么也用不上（方便期间，笔者在下面的研究中将坐标系 画成两条互郴垂直的克线），问题的关键在于B点究竟 以何种规律运动，为此应作如下两点思考： （1） B点自哪里开始运动，到哪里运动停止 （2） B点运动路径的形状究竟是什么 2. 1找到点B的运动轨迹 2. 1. 1起止位置的确定 再次审题后，我们开始着手冋答问题（1）,注意到 B点的运动依赖于P点的运动，故1何很容易想到耍将初始位置和终了位置的两个特殊图形画 岀来，如图1放到一个图中比较，图中一目了然地反映出B点的起止位置。 2. 1. 2直觉、猜想与经验 波利亚在其名著《数学与猜想》一书屮指出：“经验在改变着人们的信念，我们是从经 验里学习，或者更进--步说，我们应该从经验里学习。垠充分的利用经验是人类的一项伟大的任务。”看着图1中B、B的位置，一个直觉在我们脑海中闪现：连接BBT这一直觉可 能来自于“两点确定一条直线”的经验.这可能有些扯远了，让我们冋到题目已知信息，我 们已经知道P点的运动方式是沿着自0至N的方向直线运动的，而B点是随着P点的运动 按照某种规律而运动的（从动），尽管这种规律目前并未被发现，但这种运动关系本身似乎 暗示了 P点运动路径的重要性。于是我们猜想B点可能是沿着BB，的方向有线运动的，这 样，就不难冋答刚才的问题（2） 了。 2. 2合情推理的重要性 2. 2. 1调査与分析 考试结束后，笔者曾与考生作一简短交流。据不完全统计他们中凡是做对这道题的人中 都用了上述猜想：做错的学生中约20%因看不懂题而放弃，猜到是线段但不能继续思考或思 考后算错的考生约占全部错误人数的60%,这说明绝大多数学生有一定的数学直觉素养，遗 憾的是有在错误答案中另有20%学生认为B点的运动轨迹是一段圆弧,这可能是山于受到本 题中绕点A旋转这一条件的干扰所致。以上调查说明仅仅依靠直觉、猜想或者经验是远远 不够的，除此以外必须运用一些合情推理模式继续思考下去。 2?乙2考生的自述与启示 波利亚在谈到哥德巴赫猜想吋提到：’你不应当过分相信任何一个未被证明的猜想，即 使它是山一个大权威提出来的，其至即使是你自C提出來的。你应当力求去证明它或推翻它; 总之你应当去检验它…-?个猜想性的一般命题，假如在新的特例中得以证实，那么它就变得 ? ? ?????????????????????????????? 更可信了。”这里他捉出检验的重要性。结合本例，同时促使我们去寻找一些新的证据以检 ? ? ? ? 验刚才所得猜想的止确性。下面笔者整理了一吐学生在屮考结束后的交流中所做合情推理的 自述。 生1：如图2,将P点运动到更一般的一个 位置同时观察此时B点位置（即BT,进 一步观察发现B、B\ 三点共线。（笔者相信 有更多做対的学生画过更多种这样的一般情况， 这个验证数量的增加将大大提升猜想的可信度） 生2：如图2,考察△ APPn和厶ABB, 显然它们是相似的，并且无论点P在哪个位置 都应该成立。既然P沿PN方向运动，那么B也 应该沿方向运动。（这个推理看上去似乎更 有说服力） 生3：如图2,在P点的运动过程中，始终 保持ZPAB = 90° ,并且始终有AP?.AB =羽, 那么在此过程中B点的运动轨迹与P点的运动轨 迹的夹角也应该是90° ,即承认轨迹的形状应当是 过点B的一条乖直于ON的线段。（这里将生2的 判断方法从变换的角度进行思考，将对应边的夹角 不变类比推理到对应运动点的轨迹的夹角不变，抓 住了动点问题中“以不变应万变”的研究手段，应 视作更好的合情推理） 生4：如图3,将线段PB隐藏，只考察线段 AP随P 0 0点开始到点N的运动过程，并在此过 程中追踪线段AP与AB,就不难发现B的轨迹了。 （将线段PB隐藏后的运动似乎展示出本题更本质的联系，排除线段PB的干扰后，这个图 离最后的答案也己经不远了）。 笔者相信在解答止确的学生中间有不少使用了这