《勾股定理》研磨课记录.docxVIP

《勾股定理》研磨课记录 时间： 2018.03.25 —— 2018.04.05 参与人员：青曲中学全体数学教师 过程简记： 张正凤：李老师是一位拥有丰富初中教学经验的老师，上周有幸听了李老师执教《勾股 定理》一课，由于本人不熟悉初中的教学，因此心中产生了一些疑问，在此和大家一起 共同探讨。 第一，勾股定理是初等几何中的一个基本定理。这个定理有十分悠久的历史，两千多年 来，人们对勾股定理的证明兴趣未减，热衷于用不同的方法来证明这个定理，根据不完 全统计到目前为止，证明勾股定理的方法不下一百种。 李老师根据七年级的现有知识基础水平 ,选择了利用面积法进行证明 ,先探索特殊三角形 —等腰直角三角形的情形 ,再推广为一般直角三角形的情形。然而这两个证明的过程都 借助了方格纸来确认边长的数据 ,使整个证明的过程都在具体的面积计算过程中完成 的。证明的方法、渠道比较单一。 用不同的方法来证明勾股定理，就和人们追求计算更加精确的圆周率的原因是相似的。 虽然圆周率只取小数点后两位已足以满足计算需要， 但人们在探索更精确计算方法的时 候可以引发新的概念和思想， 拓宽解决问题的思维和思路。因此证明勾股定理只停留在 一种证明方法上，不利于拓宽学生的思路。 因此，我认为探索勾股定理证明方法的思路可以更开阔 ; 证明的过程要更加一般化，让 学生探索不确定直角三角形的各边数据的情况下 ,去证明勾股定理成立。还可以让学生 动手实践，用全等三角形拼图辅助于符号计算的方法来证明勾股定理。 第二，李老师在体会勾股定理的用处这个环节，一共选择了 3 个例题。 1、 蜗牛沿折线爬行，求蜗牛爬行距离的习题。这一题是很经典的勾股定理练习题。学 生在方格纸上构造直角三角形，再应用勾股定理来解答。 2 、 小鸟从高树枝飞到低树枝，求飞行距离。这一题需要添加辅助线，构造直角三角形 来应用勾股定理。 3、 求甲乙两船的相距距离。在此题中，两条船航线成 90 度这个条件是隐藏在文字描 述和示意图中的，而且三角形的边长数据也是需要学生自己去计算的。 可以看出这些题目呈现出思维难度提高的梯度， 但从学生的课堂反应中感受不到学生学 以致用的成就感和征服难题的兴奋雀跃的心情。因此，我在想，是否对第一、二题加以 修改使之更贴近生产生活。这样就会更好地调动学生解题的积极性。 由于本人不了解七年级学生的实际学习水平， 也不了解初中教学情况， 很有可能误解何 老师如此安排教学的良苦用心。以上意见纯属纸上谈兵的一家之言，若有不当之处，还 请李老师和各位同仁多多包涵。 孔凡龙《勾股定理》点评 首先，李校长是位非常有经验的教师， 从他这节课中， 我对初中课堂有了进一步的了解， 也学习到了许多。 这节课给我最大的感受就是顺，这个顺包含几个方面： 第一，这节课按照学案的设计结构很顺利的讲下来了， 一个环节连着一个环节， 很顺利， 没有遇到太多的问题。首先从 3 个问题导入，明确了 “学什么 ”，这节课结束后我们要会 解决这 3 个问题，然后根据 3 个正方形一起探索等腰直角三角形三边之间的关系， 再到 探索一般直角三角形三边之间的关系，总结出 “勾股定理 ”，最后通过一些练习来进行巩 固，这时和课前又很好的联系到了一起，这时候检验学生 “学会没 ”，这个时候这节课的 内容基本完成。 第二，顺在李校长把知识化繁为简， 《勾股定理》应该是一个非常重要而且复杂的知识， 但是在李校长的课堂中，你感觉不到，没觉得这个知识是一个非常难的知识，学生在这 种轻松的氛围中学会了 “勾股定理”，会运用了。 第三，顺在课堂气氛，学生也很好的被调动起来了。李校长也是尽量抛出问题，让学生 积极思考，讨论，探索，比如探索完等腰直角三角形后到一般直角三角形的提问，在这 个时候，学生学到的的是思考问题的方法，这才是数学的精华。 当然，在这个节课顺的同时，我发觉太顺了，感觉缺少了一些亮点，没什么亮点能抓住 我的眼球，给我很不一样的东西。 另外，我觉得， “勾股定理”还没有完全的展开，仅仅只让学生掌握了 “勾股定理”远远还 不够，关于“勾股定理”很多的数学史没有一点介绍， “勾股定理”又称为“毕达哥拉斯定理” 这是一个非常有意义的定理， 我们不能简简单单的拿出就用， “勾”“股 ”“弦 ”是谁提出来 的？我觉得，要学习“勾股定理”，必须了解这个数学史，了解毕达哥斯拉，了解菲珈尔 德。 上面是我个人的一点不成熟的看法，说的不对，还请批评指正，谢谢！ 杨立刚：《勾股定理》点评 上周三听了李校长的一堂展示课，很喜欢李校长的风格，简约而不简单，虽然没有特别 丰富动听的语言，但是却很实在。抱着非常虔诚的学习的态度去听完这节课，有下面几 点非常值得我学习： 一、提问精心设计，启人深思 初略统计，李校长在课堂上，共提出以下 8 个问题： （1）在一般的