寻找立体几何问题突破口的几个思考意识.docVIP

今臥育才彳禽 扬旭 翻阅了历年部分高考数学试题中立体儿何的试题，参考新课改对立体儿何 的能力要求，结合自己不成熟的想法，浅谈对立体儿何问题的认识，希望与 大家交流。很荣幸有这样一个机会，将自己的一点粗浅的认识供大家参考， 如有不妥，请同学们、老师们批评指正！ 立体儿何是高考必考的内容之一，而且应该是学生容易得分的题目，试卷 中绝大多数属中档题目，但不少同学在解立体儿何题目的吋候往往找不到解 决问题的突破口，从而产生惧怕心理。事实上解立体儿何试题，只要具备了 必要的基础知识，基本技能，和空间抽象能力，再结合一定的思考意识，是 不难找到突破口的。本文浅谈寻找立体儿何问题突破口时必须具备的儿个思 考意识。 一、针对试题画一张好图。 立体几何考查的是空间想象能力，而充分发挥想象能力的前提是能够画一 张好图。好的图形容易发现线线、线面、面面的位置关系，而图形不好就会 对位置关系的分析、寻找解题的突破口带来负面影响。一张好图应具有：线 条流畅、视觉清楚、立体感强等特点。现举例如下： 例1、(东城区2003年5月模拟试题)正三棱柱ABC---bBC的棱长均为 2, P是侧棱A4上的任意一点 、求证不可能与面ACGA］垂直； 、当BG丄吋，求线段AP的长； 、在(2)的条件下，求二面C.-fi.P-C的大小。 分析：作图1或图2。(1)略。(2)取AQ的屮点E,连EC；、BE结合已 知可证P是側的中点。(3)用图一，不能说有错，但在解答过程屮几何元索之间的位置关系给人以难以想象之感，特别是解第三问时难以找出二面角平 面角的理想位置。把图形画成图二的样子，设B.P和EB交于根据已知条 件就容易发现ZC、HO就是二面角C-B.P-0的平面角。这要比在图一中好想 得多了。 二、特别注意特殊点（如中点、比例点）的意识。 明显的或者隐含的中点条件是立儿试题中常见的条件。有这类条件的试 题，突破口往往在于做出中线或中位线。有中点联系中线是因为中线和平行 四边形相关。特别是遇见等腰三角形千万不可忘记底边的中线，因为运用三 线合一性质进行探索，很可能会发现隐含的条件（如垂直）。有中点考虑中位 线，是因为中位线既有平行关系又有数量关系，既便于计算又便于证明。（给 出带有比例条件的点是中点条件的延伸，寻找其他同比例点就容易发现平行 和数量关系）。现举例如下： 例2、（2003年高考试题）如图3,直三棱柱ABC-A^C, 中，底面是等腰直角三角形，ZACB是90。，侧棱側二2, D,E 分别是CC.与A/的中点，点E在平面ABD上的射影是ADA3 的重心G。 （1）求4/与平面A3D所成角的大小（用反三角函数表 示）； （2）求点人到平面AED的距离。 分析：由已知条件得\ABD是等腰三角形应该没有丝毫困难，于是取的 中点F,连DE, EF应是首先做的辅助线。再由E在平面D4B上的射影G是 “购的重心知，G在DF上,且FG = |FDo三棱柱是直三棱柱，D是CG的 中点，连DE证EFCD是矩形乂在情理Z中。乂 EG丄FD ,FG ? 3FG=1。再注 意到AABC是等腰直角三角形，就能逐步求出FG,EG,FD,FC,AB,A\B的值。于 是求出的和平面DAB所成的角的障碍就全部排除。 三、垂直意识 线垂直于面、面垂直于面、是立体几何位置关系的核心。思维往往从寻找垂直、利用垂直中展开。遇线垂直于面，应有“线垂直于面内的任何直线、 过线的而垂直于已知平面、应用三垂线定理证明”的意识。遇面面垂直应有 “过其中一面内一点向另一平面引垂线，或者过其中一半平面内一点向两垂 直平面的交线引垂线”的意识。遇要做出二面角的平面角，则应有“通过一 个半平而内的一点向另一个半平面引垂线，再由垂足向棱引垂线连接起始点 和后一垂足点”（或者通过起始点向棱引垂线连接两垂足。）（“两垂一连三垂 线。”）的意识。 再看例2的第二问 结合中点意识得出CF丄A3应在情理之中，又所给几何体是直三棱柱，得 出CF丄面433人更是顺理成章的。由DE // CF得：DE丄面433人，面 DEB丄面人应是连锁反映。再由图形的对称性立知5,到面DEB的距离就 等于A,到面DEA的距离。求出5,到面A.DB的距离只是举手之劳。 特别是，近些年的高考中基本都与垂直相关，而且很特殊，一般都可利用 空间直角坐标系，而后再用空间向量（高二开设）解决立体几何问题，这些 题目的关键还是寻找垂直关系，或构造垂直关系从而将抽象的转化成直接的 代数计算，以达到预期或预想的口标。现举例如下： 四、平行意识 平行是立体儿何中位置的另一重要关系。解题时还应该关注线与线、线与 面、面与面的平行关系。女m两平行平面被第三个平面所截，交线平行；线 面平行，经过线的平面和已知平面相交，交线和已知线平行；有中点考虑中 位线实施平行传递等等。