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小数的认识教学设计 教学目标： 结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 能识别小数，会读写小数。 4 密切数学与生活的联系， 激发学生的学习兴趣。 . 教具、学具准备： 1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最 感兴趣的物品，并绘制成标价牌。 2．测量身高。 教学过程： 一、创设情境，引入小数 1．学生出示商品标价牌。 师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。 （教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。 ） 2．区别整数与小数。 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成 第 1 页 两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数 两类。 左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它 整数的例子吗？ 3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆 点）。象这样的数叫做小数， （拿走磁性黑板上的整数标价牌） 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。 （板书课题： 认识小数） 二、认识小数 1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ 让学生试读标价牌上的小数。 提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ （学生回答，教师板书，如： ） 元 角 分 4． 5 0 4 元 5 角 0． 7 0 7 角 第 2 页 0．65 6 角5分 3．完成课本第 88 页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们 分别表示 ___元 ___角 ___分。 4．你还在哪里见过小数。 三、教学例 1 1．学生交流自己的身高是 1 米多少厘米？ 2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书， 再跟小组的同学讨论讨论。 引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成 0.1 米。 分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“ 0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 3．引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把 1 米平均分成 100 份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成 0.01 米。 3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？ 18 厘米呢？ 让学生把答案填写在课本上。 想一想 : 0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？ 第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 第 3 页 4．小组讨论。 王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（ ）米。 全班交流，写成 1.30 米和 1.3 米都是对的，（因为 30 厘米也就是 3 分米）。 5．学生类推。 完成课本第 89 页做一做。 四、课堂练习 1．完成课本练习二十一第 1 题，巩固对小数含义的认识。 （让 学生填在课本上） 2．完成练习二十一第 2 题，巩固小数的读法，并让学生说 说，在这题中获得了哪些信息。 3．补充练习。 （ 1）填单位名称 7.89 元＝ 7（ ）8（ ）9（ ） 4.54 米＝ 4（ ）5（ ）4（ ） （ 2）填适当的数 0.56 米＝ 米 = （）厘米 0.89 元＝ 元＝（）角（）分 第 4 页