小学数学_分数与除法的关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《分数与除法的关系》教学设计 教学内容：分数与除法的关系 教学目标： 1、在学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。? 2、在具体的生活情境中感悟分数与除法的关系，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。? 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 教具准备：圆片、多媒体课件 教学过程： 复习导入 1、表示什么意义？它的分数单位是什么？它里面有几个这样的分数单位？ 把6个苹果平均分给3个同学，每人分的几个苹果？ 6÷3＝2（块） 把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个苹果？ 板书：1÷2＝0.5（个） 师问：看到0.5你还能想到哪个数？生答： 师板书：1÷2＝（个） 师总结：分数与平均分相关，除法表示的也是平均分，我们猜测分数与除法之间是不是也存在一定的关系呢?这节课我们就一起来研究分数与除法的关系！ 揭示课题并板书。 （二）探究新知 1、课件出示情境图，学生根据数学信息提问题：做3幅粘贴画用了1米长的毛线，平均每幅画用多少米毛线？ ①尝试列出算式并计算出结果：1÷3＝ ②尝试利用画图的方式结合分数的意义探究1÷3的商用分数该如何表示。 得出结论：1÷3＝ （米） 尝试解答：把3个披萨平均分给