小学数学_组合图形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《组合图形的面积》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(四年级下册)》29～30页。 [教学目标] 1.结合生活实际认识组合图形，知道什么样的图形是组合图形,会求组合图形的面积。知道求组合图形的面积就是求几个基本图形的面积的和或差的计算。 2.会把组合图形转化成学过的基本图形，体会“转化”策略，培养创新能力。 3.能运用所学的知识，灵活解决生活中组合图形的实际问题，进一步发展学生的空间观念。 4.在探究组合图形转化成基本图形的过程中，体会数学的美，激发学生喜欢数学的情感。 [教学重点]探索并掌握组合图形的面积的计算方法。 [教学难点]能正确将组合图形割补。 [教学准备]多媒体课件、导学案、画有组合图形的纸片、直尺、。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，仔细观察情境图，你发现了哪些信息？ 出示课件。（见图） 让学生根据看到的和想到的说一说。。 师：你能提出什么问题？ 鼓励学生多想一想、说一说。 师：怎样求虾池的面积呢？这节课我们一起来探究一下。 【设计意图】从学生容易感兴趣的情境问题入手，激发学生的好奇心、求知欲，使学生积极投入到探索性的数学活动中。 二、独立思考，初步探究 出示组合图：虾池示意图 师：仔细观察，虾池是什么形状的？ 唤起学生对不组合的图形认识。 师：你能否想办法计算出虾池的面积呢？你是怎样计算的？试一试还有别的计算方法吗？ 师：请同学们在你的图上画一画，分一分，小组内说一说。 生探究教师巡视并进行必要的指导。 【设计意图】本环节放手让学生操作、探究组合图形的面积，教师作必要的指导，通过探究提示让学生认识到：不能直接求出虾池的面积是多少，因为这个虾池的形状不是规范的平面图形，是不规则图形。其目的是引导学生通过小组合作，让学生自己探究出组合图形的面积计算方法，以利于培养学生的合作探索精神和解决问题的能力。 三、汇报交流、评价质疑 师：谁来汇报你是怎样求这个图形的面积的？学生边说边实物投影上演示。 预设1：把这个图形分成一个长方形和一个梯形，算出长方形和梯形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图2） 方法：S组合 =S长方形 +S梯形 长方形面积：80×40=3200（平方米） 梯形的面积：（30+80）×（90-40）÷2=2750（平方米） 组合图形的面积：3200+2750=5950（平方米） 师：你认为他们组的这种方法怎么样？谁还有不同的方法？ 预设2：我们组把这个图形也是分成一个长方形和一个梯形，算出长方形和梯形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图3） 方法：S组合 =S长方形 +S梯形 梯形面积：（40+90）×（80-30）÷2=3250（平方米） 长方形面积：90×30=2700（平方米） 组合图形面积：3250+2700=5950（平方米） 引导学生观察：同样是分割成一个长方形和一个梯形，但分割的方法不一样。 师：谁还有不同的方法？展示给大家看一看。 预设3：把这个图形分成一个三角形和二个长方形，算出三角形和二个长方形的面积后，再加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图4） 方法：S组合 =S三角形 +S长方形+S长方形 三角形的面积：（80-30）×（90-40）÷2=1250（平方米） 长方形的面积：40×（80-30）=2000（平方米） 长方形的面积：30×90=2700(平方米) 组合的面积：1250+2000+2700=5950（平方米） 引导学生观察：这次是将图形分割成三角形和二个长方形，而算出三角形底和高是解题的关键。 师：哪个小组还有不同的分法吗？展示给大家看一看。 预设4：把这个图形分成一个三角形和两个长方形，算出三角形面积和二个长方形面积，加起来，得到的就是虾池的面积。 课件出示。（见图5） 方法：S组合=S三形角方形+S长形+S长方形 三角形的面积：（80-30）×（90-40）÷2=1250（平方米） 长方形的面积：40×80=3200（平方米） 长方形的面积： 30×（90-40）=1500（平方米） 组合图形面积：1250+3200+1500=5950（平方米） 师：他们的方法对吗？你们还有其他方法吗？展示给大家看一看。 预设5：把这个图形分成一个三角形和三个长方形。 方法：S组合=S三角形+S长方形 +S长方形+S长方形 三角形面积:(80-30)×(90-40)÷ 2=1250(平方米) 80 米图6长方形面积①：30 ×（90-40）=1500（