四年级语文：《毽子里的铜钱》教后反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《毽子里的铜钱》教后反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《毽子里的铜钱》教后反思　　最近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。　　我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。　　毽子里的铜钱 教学思路：　　抓住课后“对我和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？”，这一问题来展开教学。　　解决这一问题，不妨抓住第六、第七两个自然段，进而达到理解全文的目的。因为这两个自然段是紧紧围绕“毽子里的铜钱”，写了“我”对老人的体谅，老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。　　第六自然段：　　重点理解：我为什么不安？对卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？　　原因之一：　　老人看“我”爱吃烤山薯，白送“我”一个。表现了老人的善良、纯朴及对“我”的关爱。我为白吃烤红薯而不安。　　原因之二：　　二婶占小便宜令我不安，反衬了老人的善良、纯朴。　　原因之三：　　老人饱经风霜，令人同情。联系课文第4、8、14自然段中对老人外貌描写的句子来体会。　　正因为这些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的铜钱，“我”的不安之中凸现对老人的体谅，老人感受到了“我”的好心肠，又送了我一个烤红薯。因此，对老人来说毽子里的铜钱珍贵。　　第七自然段：　　重点理解：对“我”来说，毽子里的铜钱珍贵吗？　　引导学生细细品味老人的做法和话语。　　（1）第一次送烤山薯，是老人对一个孩子的关爱。　　（2）第二次送烤山薯，从“你的好心肠，我永远不会忘记的。”可以看出：老人感受到了我对他的体谅，因此他没有接受我的铜钱，又送了我一个烤山薯。正如课文最后一段所说：他没有接受我的铜钱，却接受了我的心意。老人的善良，让我感到温暖，因此，对“我” 来说，毽子里的铜钱珍贵。　　《毽子里的铜钱》课后反思　　本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美，富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间的真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字中学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，有一些起到了较好的教学效果。　　一、初读环节，扎实有效　　在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正的能概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩