五年级数学下册教案-2.3 质数和合数30-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第二单元 质数和合数 教学目标 学生能正确判断一个数是质数还是合数。 重难点分析 重点分析 判断一个数是质数还是合数，关键看它含有因数的个数： ①一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。 （只有两个因数） ②一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（因数超过2个） ③ 一个数，只有1（只有1个因数） 难点分析 培养学生认真观察，仔细比较，合理分类和归纳概括的能力。 按因数个数的多少给自然数（0除外）分类，可以分为三类：质数，合数和1。 2自然数的个数是无限的，合数和质数的个数也是无限的，没有最大的合数和最大的质数；有最小的质数和最小的合数，最小的质数是2，最小的合数是4。 质数中只有2是偶数，2是唯一的偶质数.除2外，其他质数都是奇数，但奇数不完全是质数，例如9、5是奇数，但不是质数是合数。 偶数和合数之间有一定联系：除2外所有的偶数都是合数，但合数不完全是偶数，例如45和51是合数，但不是偶数。 教学方法 开心游戏、探究发现、启发式教学、 教学环节 教学过程 导入 师：今天是老师来和大家一起玩一个游戏，请听到学号的同学喊“到”并起立。 生：1,2,3,4,5…… 生：同学们都自报了学好并起立。师：下面咱们来说一说质数与合数。 教师由此导入新课。出示课题：质数和合数 出示课件：数字王国里面，存在着这样两个数，质数和合数，大家肯定好奇？什么是质数，什么是合数，他们又有什么区别呢？ 知识讲解 （难点突破） 认识质数和合数 接下来让我们跟随质数和合数，进入到自然数部落里，去探个究竟吧。 出示质数合数真面目： 师：为什么把?2、3、5、7、11、13、17、19 分成一类呢？ 生：因为这一类有两个因数。 师：第二类是谁那么多呢？ 生：第二类是：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 师：为什么把它们分成一类呢？ 生：因为这一类有两个以上的因数。 板书完成： 有两个因数：2、3、5、7、11、13、17、19? 质数 有两个以上因数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 ?合数 （师：像2、3、5、7、11、13、17、19这样的数叫做质数，像4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20这样的数叫做合数） 2、引导学生归纳概括出质数的概念 师：大家先观察这些质数有什么共同的特征，然后根据它们的特征概括出质数的定义。 （1）?让学生认真观察、比较。尝试自己概括出质数的定义。 （2）?让学生说自己概括出的定义。其他同学做评价、补充，教师适当引导。 师：哪位同学能说质数的特征呢？（看谁举手快就让谁回答 ，并把学生说的特征板书在黑板上。） 生：质数有两个因数。 师：谁有不同的看法呢？ 生:质数只有两个因数。 师:这两个因数都有什么特征呢？ 生：其中的一个因数是1. 师:还有怎么样呢？ 生：这两个因数是1和它自己。 师：它自己也叫做它的..... 生：它本身。 师：根据大家概括出质数的特征是只有..... 生：只有1和它本身两个因数。 师：一个数只要满足这个特征，它就是质数。因此，我们得出质数的定义是：一个数，如果是怎样的数才叫做质数呢？ （一个数，如? ? ? ? ? ? ? ? ?，这样的数叫做质数。教师边说边出课件，让学生补充完整） 生：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。 （一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。） 3、引导学生归纳概括出合数的概念。 师：接下来，我们再来看看4、6、8,、9、10等合数有什么共同的特征，大家先跟质数的因数比较，有什么不同呢？能不能归纳概括出合数的概念呢？ 让学生认真观察、比较。尝试自己概括出合数的定义，并小组讨论、交流. 师：哪位同学能说质数的特征呢？（看谁举手快就让谁回答 ，并把学生说的特征板书在黑板上。） 生：合数有两个以上的因数。 师：谁还有不同的看法呢？ 生：合数除了1和它本身还有别的因数。 师：根据大家概括出合数的特征是..... 生：除了1和它本身还有别的因数。 师：一个数只要满足这个特征，它就是合数。因此，我们得出合数的定义是一个数，如果是怎样的数才叫做合数呢？ （一个数，如果? ? ? ? ? ? ? ? ?，这样的数叫做合数。教师边说边出课件，让学生补充完整） 生：一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 （一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的