数学建模与创新思维的培养.pdfVIP

数学建模与创新思维的培养 长沙市雅礼中学 唐丙乾 进入新的世纪时期， 人类将进入知识经济时代。 知识的发明创造对社会发展越来越重要， 其劳动者则是掌握知识具有创造性的人才。 因此各国都在积极探讨培养适应知识经济、 具有 创造力人才的教育模式。 使培养出来的人才在未来的社会更具竞争力。 中共中央国务院在 《深 化教育改革，全面推进素质教育》中指出实施素质教育， 就是全面贯彻党的教育方针， 重点 培养学生的创新精神和实践能力。 应试教育向素质教育的转轨， 是当前教育教改的方向， 也 是每个教师义不容辞的责任。 数学教师应在培养学生的素质上狠下功夫。 而数学素质一般认 为包括：数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四个方面。数学建模既有“数学意识” 的因素，也是“问题解决”的一部份。因此在中学实施“数学建模”的教学是提高学生应用 意识和数学素质的重要途径之一。也是培养学生的创新能力的重要举措。 一中学数学建模教与学的现状 数学应用问题在未列入高考问题之前，在中学数学教学中得不到应有的重视。相当一部 份教师认为数学主要是培养学生运算能力和逻辑推理能力。视应用问题为“不好的数学”。 至于如何从数学的角度出发， 分析和处理学生周围的生活及生产实际问题更是无意顾及。 学 生应用意识淡薄。 很多走向社会的学生认为他在中学所学的数学， 在他以后的工作生活中 “没 有用处”。 由于学生应用意识不强，影响了学生用发展的眼光看问题，忽略了与实际的联系。为 应付高考， 急功近利。 短期训练是大部份高三教师的 “法宝”。因高考把应用题作为必考题。 而应用问题取材困难， 现成的好的应用问题并不多。 高三老师就高三阶段把各地的模拟题用 来对学生进行强化训练。 因学生平时很少涉及实际建模问题的解决。 这种做法只能是事倍功 半。学生解决应用问题的能力没有很大的提高。 有的学校更是放弃应用问题的教学， 认为教 不教学生都不会。 从近几年高考应用题考后的质量分析不难发现： 通过以上作法， 难以从根 本上提高学生的建模能力。某市高三统考出了这样一道应用题：买一套新住房需要人民币 15 万元，若一次付清优惠 25% ，若连续五年分期付款付清，则需每年的相同月份内交付 3 万元。若银行一年期存款率为 8% ，按本利累进计算（即每年的存款与利息之和转为下年存 款）。 问两种付款方式哪种对购房者有利？试说明理由。 很多学生如下作答，按第一种方式 付款共付人民币 15×（ 1— 25% ）=11.25 （万元），按第二种方式付款共付人民币 15 万元。 因而认为第一种付款方式对购房者有利。 真是太令人失望了。 在众多学生的眼中今天的五万 元与明年今天的五万元没有什么区别？所以在中学加强学生建模教学已刻不容缓。 二数学建模与数学建模意识 著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究”。 所谓数学模型， 是指对于现实世界的某一特定研究对象， 为了某个特定的目的， 在做了 一些必要的简化假设， 运用适当的数学工具， 并通过数学语言表述出来的一个数学结构， 数 学中的各种基本概念， 都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数