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我的收获 ： 议课收获 “收获的不仅是方法，更多的是友情” .精品课件. * 议课： 平等、和谐 话题、现象 交流、探讨 改进、发展 议课认知 .精品课件. * 第四部分 听课人参与课堂观察 的基本流程 .精品课件. * 通过课前会议的“说课”确定“我观察什么” 例：“通过小组合作学习突破重点和难点” 教师对学习信息的获取和利用 教师对学习组织的支持与指导 学生学习的参与度与深度 观察者按自己的研究目的确定 第一步：寻找研究的问题（确定观察点） .精品课件. * 便于 推论 确定观察点 分析观察 点的要素 观察教师 设计初稿 合作体 研讨和修订 观察 条件 观察者 特征 便于 记录 正式观察工具 观察 目的 第二步：确立研究思路与方法（开发量表） .精品课件. * 紧扣研究主题 明确观察对象 如实记录课堂中发生的现象 及时调整研究思路和指标 尽可能利用多种技术手段 密切联系合作观察者 第三步：收集解决问题的证据（课中观察） .精品课件. * “小鸟”的提醒很重要 “青蛙”如何实现经验的改造？ “青蛙”如何及时反思困境？ .精品课件. * “小鸟”意味着什么？ “小鸟”在哪里？ .精品课件. * 书本成“小鸟”：基于理论反思 同事成“小鸟”：基于他人经验反思； 学生表现成“小鸟”：基于实际效果反思； 给自己当“小鸟”：基于教师道德、教学勇气和批判精神反思 .精品课件. * 书本是“小鸟” 读书——丰富专业内涵 读书学习，是教师专业成长的加油站 “对我们个人而言，学习是提供职业发展和提升生命质量的机会，是产生一切探究活动和创造活动的动力源泉，也是我们终身发展的内在动力” ——肖川。 读书原则：追根究底——把书看深； 温故知新——把书看薄； 融会贯通——把书看透。 .精品课件. * 同事是“小鸟” 基于专业引领、同伴互助的实践反思，是教师专业发展的有效途径 方式：听课评课 观课议课 同课异构 课例研修 .精品课件. * “教导处通知我们本周四交听课记录” “哦，我还差两节呢，明天去听你的课啊。” “明天要听×教师的话，你准备听什么？” “我没想过啊，去了再说吧” 你是否熟悉这样的场景…… “讲解到位，提问有效，板书整洁有条理，教学环节 安排合理，技能训练具体到位。” “假如这堂课我来上，我会……” “唉，半天过去了，我的作业没批，明天的课还没备好，听课真浪费时间。” “是啊，都是些套话，客气话，评课真没意思！” .精品课件. * .精品课件. * 走向 01 02 03 04 从观教走向研学 从专业立场走向学生立场 从评判与鉴别走向诊断与改进 从单一视角走向多元视角 05 06 07 从旁观走向协同 从重点看流程设计走向看学程设计 从“结论+举例”的演绎式点评，走向“案例+分析”的探究式对话 多元观教与研学的七大走向 .精品课件. * 第一部分 我们所追求的听课 .精品课件. * 听课是一群专业人员通过合作的方式，围绕教与学展开的研究，以此促进学习，改进教学。 面对课堂，企图对课堂做全面深入的评价总是非常困难也很容易失真。以评判好坏为目的的听课，偏离了听课的本真价值。 .精品课件. * 研究总是围绕特定对象展开的，并通过一定的方法和途径获取解决 问题所需的信息，并最终能得出结论或发现新的问题。那么，听课 该如何展开呢？ 课前：找到研究的问题（切入课堂研究的角度）和解决问题的方法； 课中：通过一定的方法和途径收集解决问题所需的证据； 课后：分析证据，得出结论并提出建议。 课前 确定有研究价值 的问题 找到适合自己的 研究方法 课中 收集解决问题的 信息 调整研究思路与 方法 课后 整理和分析信息，得出结论 提出合理的专业发展建议 通过听课开展教学研究的基本路径 .精品课件. * 基于问题 的研究 基于合作的研究 理解课堂 建立规则 课堂研究 .精品课件. * 第二部分 课堂是怎样构成的 .精品课件. * 一起来探寻课堂的构成 影响学生课堂学习的因素有哪些？ 从这些因素中分解出哪些可观察的元素？ 这些元素是不是关键的、可记录、可解释的？ 你看到了什么？ 它们之间有什么关联？ 从听课的角度看，你关注什么？ .精品课件. * .精品课件. * 课堂观察理论框架(部分)：4维度20视角68观察点 维度 视角 观察点举例 学生学习 （1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成 教师教学 （1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智 课程性质 （1）