小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

四年级下册数学《小数的意义》教学设计 一、教学目标 1．结合具体情境，利用知识迁移进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系； 2．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化； 3．能正确读写小数。 二、教学过程 （一）创设情境，提出问题 1、师：同学们，你们逛过超市吗？昨天下午老师抽空也去了一趟超市，这是哪儿？ 生：大润发。 师：老师随手拍了几张照片，让我们一起来看看商场里有什么吧！ 生：水果、蔬菜、零食、生活用品等等。 师：老师在逛超市过程中发现了一张宣传单。从图中，你发现了什么数学信息？ 生：有小数。 师：你知道这些小数的含义吗？ 生：太子奶35.00元就是35元。苏打饼干1.50元就是1元5角。 师：这都是与生活息息相关的数学知识，是不用上新课我们也能积累得到的知识。 2、师：关于小数，我们在三年级下册学习了小数的初步认识，你能想起哪些知识？ 生：小数包括整数部分、小数部分、整数部分。 生：小数是由分数引出的，是分数的另一种表现形式。 生：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米是米，还可以写成0.1米。 师：你能根据这些知识完成下面的表格吗？（出示米尺图） 生：完成表格。 整数 分数 小数 1分米 0.1米 3分米 5分米 7分米 师：刚才我们改写的小数都是一位小数，它们分别表示什么意思呢？今天我们一起来学习小数的意义。 （二） 动手操作，组织探索