四年级数学下册教案-5.1 三角形的特性8-人教版.docxVIP

《三角形的特性》 科目：小学数学 教材：人教版 年级：四年级 课题：《三角形的特性》 课时：1课时 教材分析 《认识三角形》是人教版四年级下册第五单元的教学内容，在学习此课之前学生们已经认识了基本的几何图形，这是学生第一次系统的认识三角形，学好本课有助于学生进一步学习三角形的性质和相关知识。 学情分析 四年级的学生已经具备了探究本课的知识基础和技能基础，因此恰到好处的提问可以激发他们的学习兴趣。 教学目标 1.通过交流、汇报、明确三角形的基本性质，感受三角形定义的生成，理解“围成”一词，能够说出三角形有3个角、3条边、3个顶点，并会用字母表示三角形。 2.通过独立思考、自主探究、合作交流感受三角形高的生成过程，能够给不同三角形的画高，知道三角形有3条高。 3.通过观察，自主探究，体会三角形在生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 明确三角形的基本性质，会画三角形的高。 教学难点 明确三角形的定义，理解三角形的稳定性原因。 教法学法 在本课的教学中我将以学生为主体，教师为引导，充分展现学生在课堂上主人翁的地位。为此我设计了这样的教法和学法：自主探究法、合作交流法、练习巩固法。 设计意图 《数学课程标准》（2011年版）明确指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，是学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。根据课标的要求和我对教材的分析与理解，因此在本课教学中我将突出以下几点：1、联系生活实际，教学的开始从生活出发，在拓展延伸中又将数学回归于生活，帮助学生建立数学和生活的良好联系，体会学习数学的必要性。2、以学生为主体，鼓励学生动手操作、合作交流，体现了学生在学习过程中的主人翁地位。3、搭建交流平台，给学生充分的讨论时间、展示时间，让学生在一个大平台中学习，展示自己，真正做到了做中学，玩中学，让学生充分感受到学习数学的快乐。 教学环节 教学具体流程 教学资源 设计意图 学生探究活动 教师调控方式 一、 情境导入 激发兴趣 （3分钟） 复习旧知，导入新知。 预设：正方形、长方形、平行四边形、三角形 2.欣赏图片，找出图中的三角形。 观看单元图，找到三角形，并用手描绘三角形。 2.明确学习内容。 复习旧知，导入新课。 提问：学过的平面图形有哪些？ 欣赏图片，找出图中的三角形 出示主题图，引导学生找出三角形，并用手绘出三角形。 3.揭示课题。（板书） 这节课我们一起来具体认识一下我们这位新朋友，让我们一起来学习《三角形的特性》。 课件 《数学课程标准》明确指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。因此在此环节我出示贴近生活的图片从而导入新课，由此激发学生的学习兴趣，通过学习感悟到学习数学的重要性。 二、 新知探究 (25分钟) 明确三角形的的定义 看一看。 学生能通观察图片，发现三角形的特点。 说一说 认识三角形的角、顶点、边。 预设：相同的是三角形有3个角、3个顶点、3条边。不相同的是他们的形状和大小不一样。 （3）画一画 学生根据学习了的内容在练习本上画一个三角形 （4)辩一辩 预设1：由三条线段组成的图形叫做三角形。 预设2：由三条线段围成的图形叫做三角形。 通过亲身体验感受“围成”是指每相邻的两条线段端点相连，理解三角形的定义。 （5）明确概念 明确三角形概念：由三条线段围成的图形（每相邻的两条线段端点相连）叫做三角形。 预设回答：线段、围成。 （6）答一答 预设：3号是正确的三角形，1号的有开口，2号的端点没有相连，4号有一个角没有直，5号有一条线弯曲。 （7）想一想 预设回答：三角形1,2,3。 明确知识:用A、B、C分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以成为三角形ABC。 预设回答：可以，三角形DEF。 三角形画高 讲一讲 学生独立阅读教材知道什么叫做高，怎么画高。 画一画 学生讲解画高过程，教师进行操作。。 明确画高的方法，理解“对边”“垂线”等词语。 做一做 4人小组合作，画一个三角形，并画出高。 预设：三角形应该有3条高。 明确性质：三角形有三条高。 3、三角形的稳定性 （1）拉一拉 拿出课前准备的三角形和四边形，动手拉一拉，探究三角形的稳定性。 预设：三角形拉不动，四边形一拉就变形。 （2）想一想 四人小组自主探究发现三角形之所以具有稳定性的原因 预设1：三角形的三条边中的任意一条边都与其他两条边有一个交点，平行四边形只有两条边首尾相连，所以容易变形。 预设2：四边形有两条相对的边之间顶点没有连接上，而三角形是每一个点之间都相互连接。 明确：三角形的稳定性在于三条边的长度确定了之后它的内角度数就不可变，而四边形的内角是可变的所以