小学语文_金钱的魔力教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《金钱的魔力》教学设计 教学目标?　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。?　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。?　　3．激发学生阅读外国名着的兴趣。?　　教学重点?　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。?　　教学难点?　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。?　　教学准备：?　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。?　　教学时间?　　1课时?　　教学流程：?　　一、预习探究?　　1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。?　　听了这件事后，你们有什么想法？?　　2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？? 听课文朗读 小组内说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事。　　二、合作交流?　　1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？?　　2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）?　　3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。?　　三、品读体验?　　1．出示自学提示：?　　（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ 　　（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？ （3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？? 　　学生分组讨论学习?　　2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。?　　（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）?　　（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）?　　马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。?　　（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）?　　3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？?　　四、巩固延伸?　　作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？?　　（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）?　　课堂作业：?　　1．看《百万英磅》全文。?　　2．照课文的写作方法进行一次人物描写。????板书设计??????????????????金钱的魔力?????????????????????老板：见钱眼开、金钱的魔力????????????????????托德：以貌取人、刻薄世故? 《金钱的魔力》学情分析 五年级已经有了一定的阅读能力，也有了阅读基础，阅读了大量的书籍。他们聪明好动，但学习不够踏实，上课发言积极，但主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。朗读时学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读时对情感的把握不够到位，二是一部分学生朗读的积极性不高。针对这些特点在本节课的教学中我做了以下设计： 强调课前预习，提前了解课文内容。 完成预习单，勾画出重点段落并作出批注，养成不读笔墨不读书的习惯。 鼓励学生进行大量地朗读。 《金钱的魔力》效果分析 本节课从学生的反应来看还是比较不错的，一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一