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初中生物教案
文讯教育教学设计
初中生物新课程标准教材
生 物 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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生物的命名2生物的命名
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程,可以让学生打开对世界的认识,提高自身的见识,本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
生物的命名 一、背景和意义分析 新课改倡导学生的实践知识的积累,体验实践经历,倡导研究性和创造性学习,倡导自主及合作性学习。经过半个多学期的新课程学习,学生已开始接受和适应新的学习方式,同时,学生已经学习了很多种生物,以及生物与人的关系,但这只是生物大家庭的一小部分,还没有从整体上认识它们,为更好地保护和利用这些生物资源,有必要专门学习一些有关生物的命名和分类知识,为今后的进一步研究和探索打下基础。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导:能说出生物命名的好处,知道生物命名的重要性,阐明生物学名代表的含义。认知率达100%。 2、技能掌握与指导:能分辨生物的俗名和学名,比较生物的学名和人的姓名,利用率达100%。 3、智能提高与训导:通过组内讨论,组间讨论与交流,师生讨论与交流,培养合作精神,提高交流表达能力与应激能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导:能对周围生物好奇及产生兴趣,对所处环境给予关怀,认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。投入率达95%。 5、观念确定与引导:通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点,通过对生物俗名的分析,诱导学生确立应用统一的观点去看待问题,看待世界。认同率达100%。 三、障碍与生成关注:多角度例证生物学名所代表的含义,通过对生物俗名的分析,使学生认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。 四、学程与导程活动 课前准备 1、教师准备: (1)了解各地生物的俗名及生物分类的各种学说。 (2)准备各地生物图片并配上相应的俗名 2、学生准备 (1)联系前面学习的各种常见生物对本节课内容先作一些了解。 (2)课前调查当地常见生物的俗名,例可上网去查各地生物的俗名。 教学过程: (一)创设情境,引出课题 [展示多媒体动画]:生物的俗名 学生观察并思考 (二)探究过程 (1)生物的命名 [阅读课文]:p114第一段 [思考]:生物的俗名是指什么?为什么会有那么大的差异? [引导]:国家、民族众多,语言、习惯各异。 [多媒体展示]:马铃薯、甘薯、莴苣等 [问题]:你能说出它们的俗名吗? [展示]:课前搜查的各种生物的俗名 (各小组派代表发言) [讨论]1、同种生物会有不同的俗名吗? 2、不同的生物会有相同的俗名吗? [小结]生物的俗名是指人们习惯使用的生物的名称。同一种生物可能有不同的俗名,不同的生物亦可能有相同的俗名。 (2)生物的学名 [过渡]:生物的俗名对于跨地区交流会有怎样的影响呢? [介绍]:我国的《本草纲目》中就已开始对生物进行了分类,还有其它的学说对生物进行分类命名,但由于不太科学,都没有被广泛使用,直到林奈提出了双命名法。 [多媒体展示]:林奈及双命名法 [阅读]:p115第四段 [问题]1、什么是双命名法? 2、双命名法中物种的学名是由几部分组成?是怎么表示的? 3、双命名法使生物的名称从多种多样到全世界统一,为什么说这是一个很大的进步? [比较]生物的学名和人的姓名 先让学生自己比较,然后由学生推荐的代表进行表述 [比较并讨论回答] 人们平时喜欢用俗名而不用学名,这是为什么? [小结] 双名法:规定每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属名,第二部分是种名,均用拉丁文字,第一个字母大写。 五、笔记与板书提纲 第一节 生物的命名 一、生物的俗名 1、俗名:人们习惯使用的名称 2、同一种生物可能会有不同的俗名 3、不同的生物可能有相同的名称 二、生物的命名 1、双命名法 规定每个物种的学名由两部分组成,第
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