一年级语文：《司马光》教学设计_4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《司马光》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、内容分析　　《司马光》是义务教育课程标准实验教课书s 版第一册的内容。这是一篇历史故事，讲的是司马光砸破水缸救小朋友的故事。这个故事告诉我们：遇到紧急情况，不可惊慌失措，要积极开动脑筋，想办法解决问题。告诉的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动形象，能激发学生阅读兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句意思，感悟人物特点。　　二、学生分析　　根据一年级学生的年龄特点，在教学过程中不要求过高，只要学生能够读懂课文内容，让学生知道遇到事要动脑筋、想办法和朋友要团结友爱。学生已经有了初步的阅读能力和自主识字的能力。教学的重点就是指导学生随文识字，培养朗读能力。理解的重点是司马光举起石头把缸砸破了。　　三、设计理念　　充分培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。培养学生在阅读的过程中识字。把枯燥的识字和阅读有机的结合起来。培养学生的想像能力和独立思考解决问题的能力。开放学生的智力。　　四、教学目标：　　1、学会本课8个生字，掌握“时候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、没有”等词语。认识“司、假、慌、喊、破、救”6个字。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、从司马光破缸救人的事情中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性的解决问题。　　五、教学过程：　　1、创设情境，激发兴趣　　师：出示挂图，小朋友，你们知道图上画的是什么吗？　　生：学生汇报。　　师：这节课我们就来学习《司马光》。板书课题。　　师：看到课题，你们想知道什么？　　生：学生汇报。　　师：说得真不错，那你们在课前预习了吗？这些问题解决没有？没有解决的我们就在课堂上解决，或者留到课后解决好吗？　　师：在课前你还搜集到了什么材料说给大家听一听。你是在哪得到的材料？　　师：从课题中你还掌握了什么？　　生：学生汇报，认识了：司，学会了：光。　　师：出示生字卡片：司、光　　师：在预习的过程中你还知道了什么？这篇课文有几个自然段？　　生：学生汇报。（这篇课文有6个自然段。）　　2、细读课文，品味理解　　师：范读课文。　　生：先读全文，再分段读课文。　　生；自读课文。讨论思考哪几段写的是司马光救小朋友的过程？画出司马光和别的小朋友在孩子掉进水缸后的不同表现的句子。　　生：学生汇报。　　师：指导看图。哪个是司马光？别的小朋友怎么样？司马光表现如何？　　生：再读这两段课文，思考读懂了什么？讨论并演一演。　　生：汇报读懂了什么，再到前面来演一演。师板书。　　师：你还有其它的办法把那个小朋友救出来吗？比较谁的办法好。　　生：展开想像。汇报。　　师：指名读一读，看谁读得好？　　生：练习朗读。（学生评价）　　3、再读课文，识记生字　　师：自由读这两段课文，在这两段当中，你还掌握了什么？　　生；汇报：认识了：慌、喊、破。学会了：吓、哭、没、快。　　师：出示生字卡片：慌、喊、破、吓、哭、没、快。　　师：检查认读情况。　　生：指名认读，开火车读。　　师：这些字你是怎么记住它的？　　生：讨论汇报。　　生：认读词语：司机、司仪，慌张、慌忙，喊叫、大喊，破坏、破旧。用学会的字组词再说一句话。　　4、观察字形，指导书写。　　师：这些字我们已经认识了，也理解了，你会写了吗？　　师；仔细观察每一个字怎样书写，你认为哪个字最难写？教师示范指导。（友 古）　　生：学生练写，认为好写的就少写几个，认为不好写的就多写几个。　　生：写后展示评价。　　5、课后伸展，巩固练习　　（1）一字开花：　　光、哭 、没、吓、快、司　　（2）选字填空：　　快 块　　太阳（ ）要落山了。　　老松树下有一（ ）大青石。　　我比小光