行为艺术引入高中美术鉴赏课思路与方法的实践探究.docxVIP

PAGE PAGE 2 摘要 行为艺术引入高中美术鉴赏课的课堂，以学生主体自我觉醒与培养学生的问题意识为课程思路，以欣赏、体验、追问、批判行为为主线，研究确定课题、筛选作品、以及欣赏方法。从责任意识的角度筛选出社会问题以及思考人性的作品，并探讨了行为体验、行为追问、行为批判、三种教学思路与情境创设法、问题引导法、现实评价法三种鉴赏方法。引导学生打破身体禁忌的传统观念以及主体自我觉醒与感知，发现、并评价社会问题，培养问题意识，学会从多角度鉴赏行为艺术作品。形成正确的人生观、价值观，树立完美人格产生潜移默化的效果，培养学生开放的心灵具有积极意义。 关键词：美术鉴赏；行为艺术；问题意识；自我觉醒 目录 摘要 2 目 录 4 引言 5 1.行为艺术的界定及引入的必要性 6 1.1行为艺术的界定 6 1.2行为艺术引入高中鉴赏课的必要性 6 1.2.1提高学生的审美能力 6 1.2.2培养学生的问题意识 6 2.行为艺术引入课堂的教学思路与方法 7 2.1以学生主体的自我觉醒确定课题 7 2.1.1学生主体与教学的内在联系 7 2.1.2学生主体与觉醒的内在联系 7 2.2以意识探究的角度筛选作品 8 2.2.1反映现实问题的行为作品 8 2.2.2关于责任意识的行为作品 8 2.3行为艺术引入课堂的教学方法 8 2.3.1行为体验－－情境创设法 9 2.3.2行为追问－－问题引导法 9 2.3.3行为批判－－现实评价法 9 3.行为艺术引入高中美术鉴赏课的案例分析 10 《艺术家的是如何进行表达的？》－－阿布的行为力量 结语： 12 参考文献 13 引言 对于行为艺术引入高中美术鉴赏课思路方法与方法的实践研究的目的在于，一是为了补充高中美术鉴赏课中一直缺失的部分，即行为艺术。二是研究课程思路与教学方法，解决怎样将行为艺术合理的引入课堂。培养学生对行为艺术的认知、发现社会问题，对学生形成正确的人生观、价值观，树立完美人格产生潜移默化的效果，培养学生开放的心灵具有积极意义。 《中国学生发展核心素养》已于2016年9月正式颁布,美术学科也提炼出了 本学科的五个核心素养,分别为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。此次高中美术课程标准的修订也紧紧围绕这五个方面,将之视为课程的 首要目标。而大数据信息革命早已把人们置于“读图”时代,新一轮的美术课程改革要达到预期的效果就无法绕过视觉文化这个大背景。因此,在美术学科高中教育阶段,探讨视觉文化、核心素养与美术鉴赏教学之间的内在联系就尤为重要。 在此之前，已经有了对行为艺术在中国的发展趋势以及行为艺术引进美术课程重要性的研究，《行为艺术 路在何方--中国当代行为艺术发展趋势》中刘静谈到：艺术并非是无所顾忌,行为艺术无疑也有自己的道德底线。作为一个艺术门类的发展,行为艺术当务之急就是要不断的突破局限,不断的有所作为,以开辟更广阔的空间。《在教学中重视行为艺术的反思精神》中梁练方就论述过在重识行为艺术的反思教学精神并利用这种精神来反思教学，有利于师生分析理解行为艺术的的语言特点、文化内涵，对行为艺术有正确的认识态度并以其中的理念来审核是当下的教学活动，对其以后的教学和绘画创作都有极其重要的作用。他们引入的方法都泛指，没有和现代高中生的实际学情有机结合，针对这样的现状本文利用文献研究法、行动研究法、以及教育叙事法，对筛选怎样的行为艺术作品引入高中美术鉴赏课,如何建构将行为艺术引入高中美术鉴赏课的课程思路与教学方法展开讨论。 1. 行为艺术的界定及引入的必要性 当艺术渗透在生活的各个角落，而高中生在美术鉴赏课中所获得的依旧是传统艺术，《美术课程标准》中提到了视觉文化的内容，但在实际课程中并没有涉及，无论是人美版还是人教版的高一美术鉴赏教材中也没有行为艺术的内容。所以，在高中阶段，学生是与行为艺术脱节的。所以，将行为艺术引入高中鉴赏课堂是非常有必要的。 1.1行为艺术的界定 谈到行为艺术，恐怕是所有艺术形式中最招黑的一个，一听到行为艺术很多人的反应就是“行为艺术就是做奇奇怪怪的事，搞行为艺术的都不爱穿衣服并且自残，综上所述，行为艺术家都是疯子。”但其实行为艺术主要以自身或他人的身体作为表达媒介，场所不受限制，艺术家通过个人或群体的行为表演邀请观众共同参与，增加了艺术作品的互动性和现场体验感。希望通过对行为艺术的鉴赏及其作品的创作过程、媒介运用、表现题材、精神指向等让学生发现社会问题并对问题产生一定的反思和批叛性，感受艺术家独特的表达自我的方式，培养学生的问题意识。也是当代高中生应该具备独特的思考方式、人生观、价值观等美好品格。 1.2行为艺术引入高中鉴赏课的必要性 当代艺术理论明确指出了当代艺术与当代文化之间的一些内在联系,那么行为艺术作为当代艺术的重要组成部分，行为艺术与当代