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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
月光曲教学案例
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
精彩回放: 一、整体感知,提纲契领。 上课伊始,肖老师抛出了一个问题: 1、是哪些原因使得贝多芬创作出了《月光曲》呢? 2、用自己喜欢的方式读课文。 3、 小组内进行交流。(注意答案的全面性。) 汇报学习结果。 a、触景生情。 b、对穷兄妹俩的同情和关心。 c、遇到了知音。 [作为好胜心强的小学生更希望通过自己的努力、探索,解决问题。一上课,肖老师用一个能够贯穿全文的问题激发学生的求知欲,调动了学生主动发现问题的热情,改变了学生等待老师传授知识的状况,消除了学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索。这样牵一发而动全身,帮助学生从整体上准确把握教材。] 二、深入学习、品读课文,体会感情。 课文中的哪些语段印证了我们的观点呢? 分析第一个原因:触景生情 哪一个词是关键词呢? 生:景。 贝多芬当时处在怎样的情景之中呢? 读文。 指名读。齐读第八自然段。 分析第二个原因:对穷兄妹俩的同情和关心。 你认为在这个原因中哪些词语是关键? 生:同情、关心。 …… [在解决问题时,肖老师并未急着让学生分析这三个原因,而是引导学生先抓住关键词语“景”、“同情、关心”、“知音”等读文感悟,逐步感受贝多芬创作月光曲的独特意境,体会文中人物的品质、心情。老师耐心细致地引导,使学生在轻松的学习氛围中发现、探索。学生是课堂真正的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字;通过展开丰富的想像,感受到了《月光曲》创作原因的多元化,并通过有感情的朗读,与作品产生共鸣。] …… 在学文之后,肖老师是这样设计的: 回忆一下,本节课我们解决问题的方法是怎样的? 同桌讨论。 1、提出问题 2、读文 3、找出相关语段抓住关键词句 4、解决问题。 你认为哪一个是最最基础的? 生:读文。 你为什么这么认为? 生:因为只有认真读书,才会在文章中寻找到答案。 生:书读百遍,其义自现。 生:如果书读得不透彻,就不可能会解决问题。 …… [通过一节课的学习,学生集中全力解决问题,肖老师并未就此结束,而是让学生自己总结本节课中解决问题的方法,学生或回忆,或讨论,总结出了解决问题的四个步骤。培养了学生自己解决问题、归纳问题的能力,让学生在学习中认识到自己的力量,体验到成功的快乐,为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。] 课后反思: 本节课,肖老师充分体现了新课程理念,教师思路清晰,条理分明。充分发挥学生的自主性,放手让学生自读、自悟。教师充分发挥引导作用,给学生充分的时间让学生去反复地读。抓住贝多芬创作《月光曲》的三点原因,引导学生理解课文内容,通过读书、感悟、交流、评议,实践着自主、合作、探究的学习方式,确立了学生的主体地位,发挥了教师的主导作用。 课堂上,师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦,。课堂上,我们看到了师生角色的变换,看到了学生学习方式的转变,学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字,学生的创造性思维得到了发展。 平时我总会抱怨学生的阅读分析能力差,可是在课堂上,往往又不敢大胆放手,总会心存疑虑,担心学生乱说,乱扯,于是在我预设的环节与问题中,学生肤浅地学习了课文,阅读能力没有得到实质的提高。在肖老师的这节课中,学生不但理解了课文,感受到了贝多芬那卓越的音乐才能和他同情劳动人民的高尚品质,感受到盲姑娘对音乐的执着与追求。同时这也是一节成功的阅读指导课,学生在老师的引领下一步步解决了问题,并且归纳出阅读时解决问题的思路、方法。因为是学生的亲身体验,所以学生能轻松地梳理出要点,抓住重点,突破难点。相信我们如
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