习作教学“三步曲”-2019年教育文档.docx

习作教学“三步曲 《义务教育语文课程标准》中对学生习作过程中的情感极为 关注：“对写话有兴趣，写自己想说的话”“乐于书面表达，增 强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”“养成留心观察 周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感 受，积累写作素材”等，倡导培养学生的习作自信心，习作兴趣, 习作情感，强调“自己”。 《义务教育语文课程标准》也为我们 指明了习作教学的方向：“写作教学应贴近学生实际， 让学生易 于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感。” 习作教学难，学生习作难。其根本的原因是教师的教学行为 缺乏对学生习作过程的情感关注。 在教学中，有的教师一味追求 短期效率，违背儿童的认知规律，大讲特讲写作技法，更有甚者 让学生死记硬背作文范例来应对考试，这样的教学导致学生不会 从自己的生活中去发掘习作的素材， 忽略了实际生活中自己的真 情实感，从而催生了“大众货”“公式化”习作的恶果， 也催生 了学生的“盗版抄袭”之风，使学生的习作变成了空话、套话、 胡编乱造假情感。针对这种情况，笔者在教学中采用了“习作教 学’三步曲’”的方法，淡化文章的篇章结构，关注学生的情感 世界和日常生活，让学生到自己亲身经历的事情中去挖掘素材， 鼓励学生写自己的生活、自己的体验、自己的情感，提倡写放胆 文。这样的教学方式取得了较好的效果：学生有了习作自信心， 愿写、