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《化学平衡常数》教学设计 授 课 教 师 赵大勇 单 位 哈十一中学 学 科 化 学 课 型 平衡常数复习课 三维教学目标 知识与技能 正确书写平衡常数的表达式，明确平衡常数的含义。 理解平衡常数的意义，能够根据平衡常数的值判断化学反应进行的程度。 3.运用平衡常数解决实际问题。 过程与方法 1.通过对平衡常数的分析，判断化学反应进行的程度。 2.通过分析平衡常数与浓度商的大小关系，明确反应进行的方向。 情感、态度 与价值观 通过计算类习题的强化练习，培养学生科学的学习态度。 通过设置学习障碍，增强学生克服困难的信心。 教学重、难点 教学重点：平衡常数的意义，运用平衡常数解决实际问题。 教学难点：如何应用平衡常数判断化学反应进行的方向。 教 学 方 法 讲练结合 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【复习导课】 【授课环节】 学习任务一： 书写平衡常数的表达式。 简单回忆一下化学平衡的特征。请同学们分析屏幕上的表格，能够得出什么结论？ 展示几个相对有特点的化学平衡，请学生写出反应的平衡常数的表达式。 分析讨论表格，得出结论 学生板书，并及时小结平衡常数的书写应注意的问题。 简单引课，直入主题。用表格的形式提示学生平衡常数这一学习过知识点。 引导学生抓住基础，同时注重特殊习题所设置的陷阱或障碍。 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【授课环节】 学习任务二： 理解平衡常数的意义。 【授课环节】 学习任务三： 应用平衡常数 。 给出有关平衡常数意义的判断题，请同学们判断。 这一学习环节中，老师给出具体习题，请同学们通过分析习题小结平衡常数的具体应用。 题1：根据温度随平衡常数的变化，推出反应的热效应。 题2：给定某一时刻体系中各组分浓度，判断此时体系是否平衡，反应进行的方向如何。 学生判断后小结： 平衡常数只是温度的函数，只与温度有关。 平衡常数数值越大，即该反应正向进行的程度越大。 动手计算、总结： 温度与平衡常数的直接关系。 利用浓度商与平衡常数的相对大小判断反应在某时刻进行的方向。 让学生在练习后总结，应是高三复习相对重要的一种接受知识的方式。 把复习课的课堂真正还给学生，让学生们真正去练习和总结，这样的复习课才真正有收获。 【例题解析】 例1在某温度下将CO和水蒸气按物质的量1：3投入一体积固定密闭容器中反应。 CO(g)+H2O(g) CO2(g)+H2(g) △H0.平衡时CO转化率为75%则: (1)温度下平衡常数为______. (2)该温度下若向容器中充入1.2molCO,molH2O,2molCO2.1.5molH2则该反速率V正V逆的关系 (3) 若保持温度不变起始物质的量为1mol.和0.3mol当达到平衡时水蒸气转化 率为_____ 【板书设计】 二．化学平衡 4．化学平衡常数 （1）表达式： （2）意义： （3）平衡常数的应用： 课后反思 1. 教学过程中根据学生的接受情况、师生互动的情况、学生提出的新问题等，适时、适度、适量、适情地调控教学的节奏. 2. 教师备课方面的努力以外，要指导学生课前做好科学预习，做好预习笔记、并完成相关的作业任务，课堂上才会更顺畅，课堂教学效率才能大大提高！ ? 高三化学一轮复习课《平衡常数》 教 案 设 计 哈十一中学 赵大勇