五年级上册语文教案15落花生2人教新课标.docxVIP

《落花生》教学设计 教材分析： 《落花生》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：人要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，先写种花生、收花生，再写尝花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细，从花生的品格悟出做人应该不求虚名、默默奉献。 学情分析： 五年级学生已有较强的语文学习能力了，并且这篇课文浅显易懂，字词学习可以让学生独立完成，老师做好检查反馈就行了。课文的学习也不用过多讲解，只要做好真正的引导者。通过读，设计问题，引导学生对父亲的话进行探讨，交流，感悟，轻松理解“主次分明、借物喻人”的表达方法，达到预期的教学目标。 设计理念： 根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。指导学生学习时抓住父亲所说的话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 设置悬念，引导学生质疑，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养学生求异性思维。 积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1．学会本课 7 个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨” 等词语。 分角色朗读，背诵课文第十自然段。 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4. 教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 第 1 页 教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 。 课时：两学时 课前准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备： （1）让学生了解有关花生的常识和生长特点。 （2）查找有关作者的资料。 （3）预习思考三个问题： 我们平常吃的花生，为什么叫它“落花生”呢？ 读读课文，想想课文围绕落花生讲了哪些事？ 读读文中“爸爸”说的话，想想它的意思。教学过程： 第一课时 一、 激趣导入 , 简介作者。 师：同学们，老师知道你们最爱动脑了，现在就来试试看，动动脑，猜一个谜语。 出示课件：根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家， 地上开花不结果， 地下结果不开花。 （打一植物） 生：花生。 师：同学们果然爱动脑筋，坚持一定就能胜利。它又叫什么？（落花生） 师：想一想，为什么又叫它落花生？ 学生交流预习情况。 第 2 页 出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。 ( 生齐读 ) 师：这就是我们今天要学习的课文 15 课：落花生，请同学们举起你的右手跟老师一起写 吧！ 板书： 15 落花生 师：有一位作家曾以“落华生”作为自己的笔名，你们想知道他是谁吗？ 生：想。 师：他就是这篇课文的作者许地山。 出示课件：（文后资料袋）（生齐读）。 师：当老师读到这个资料袋的时候， 就非常想知道他为什么要以 “落华生” 作为笔名呢？ 你们也想知道吗？ 生：想。 师：那我们只要认真学习课文就会知道的。下面就请同学们默读课文，但老师有个小小的要求，听清楚了再读吧！ 课件出示：自读要求 读准字音，读通顺课文。 边读边思考课文围绕“落花生”写了哪几件事？ 找出父亲说的话并划下来，然后想想是什么意思。二、整体感知，分清主次。 学生自由读课文。 师：同学们都读得很认真，相信一定能达到要求，下面就来展示展示吧！ 出示课件：生字、词语。 ( 齐读、指名认读、开火车读 ) 课文围绕“落花生”写了哪几件事？ ( 指名回答 )（相机板书：种花生 收花生尝花 议花生） 师：果然不错，希望再接再厉。接下来再看看这四件事情分别在哪些段落？在相应的段落里标注。然后比较一下这些段落在写法上有什么不同？ 第 3 页 小组交流。 汇报交流情况。 生：写种花生、收花生和尝花生的段落要少一些，而写议花生的段落要多一些。 师：观察真仔细，文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写？ 生：议花生这件事，是课文的重点部分。 生：议花生这件事，让作者明白了做人的道理。 教师小结：不仅会观察，还很会分析，议花生是文章的重点，重点的部分，作者写得详细具体，而次要部分就写得简略，这就是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得 当（相机板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写. 三、拓展延伸：为“竹子”构思。 师：如果我们现在就来写一写“竹子”，先构思：要从哪些方面来写它 ? 生：生长特点。 生：用途。 生：品格。 师：