我也能给自己布置作业了.docVIP

我也能给自己布置作业了 “我真的能自己设计作业吗” 今天是星期三。课程表是这样安排的：第二节语文，第三节作文，第四节作文，第五节写字。最后二十分钟的自习,由于数学老师在四班辅导，我班的课我也得上。说实话，我不喜欢星期三，不仅仅因为星期三的课太多，累得我腰酸背痛，更重要的是星期三的家庭作业难布置。恰恰今天上新课《翠鸟》，作业该做的也在课堂上完成了。自习课上，我正在绞尽脑汁设计着家庭作业，考虑要不要抄写生字新词两遍时，快嘴的马铎站起来问我“老师，今天的语文家庭作业是不是本课的生字新词各抄两遍。”我想：学生都猜到了，就这样布置吧，何必动脑？我刚准备点头，却发现马铎一脸的得意，再看看其他同学，一副不知是嘲笑马铎连这么简单的问题都问老师的表情，还是得意自己早料到这样布置作业的神态，似笑非笑，似得意非得意，似嘲弄非嘲弄的瞪着我。我暗想：也许我日复一日的布置这简单、机械、重复的作业，学生早都熟悉了。这些已经让学生熟悉到能准确无误地猜出来的作业，学生作业兴趣又有几分？“怎么办”？我脑子快速转起来，“要不，今天的家庭作业你们自己给自己布置吧！”我的话刚说完，教室里顿时像炸开了锅似的，同学们议论纷纷。再看我的学生们，这时个个小脸通红，小嘴喳喳说个不停，细一听，原来他们在向同桌述说自己准备做些什么作业呢？我没有马上制上他们，心想让他们说个够吧。 过了一会儿，教室里渐渐安静下来了。马铎又一次站起来：“教师，我真的能自己设计家庭作业吗？”我果断的说：“能！”“可我怎样设计作业呢？”我心里暗暗窃喜：好呀，我等的就是你们的这句话。于是，我顺势告诉他们，设计自编作业时，要注意发挥自己的特长和兴趣，所编写的作业可以是动手做的操作性作业，也可以是画一画的实践性作业，可以演一演，甚至可以查一查，写一写，说一说，读一读，背一背，可以是一个人完成，还可以是几个人同时合作完成。最后我说：“读懂了课文，老师真诚的请你们当一次小能手，为自己设计一个能充分展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为两天。”学生又一次兴奋了，我知道，平时的家庭作业必须当天完成，这一次，自编作业给他们放了两天，他们怎能不高兴？ 周五，我收到了各种作业，学生纷纷以“远近高低各不同”的作业形式，向老师和同学们展示着：“横看成林侧成峰”的无限风光，有的放声给父母朗读了课文，还别出心裁的配乐朗读并录下来；有的画了一幅翠鸟图，并在图旁配上了解说词，有的从网上找来翠鸟的各种资料及各种图片向同学们展示，有的侧依照第一段对翠鸟外形描写的写法仿写了自己喜欢的一种小动物，还有的……学生的自编作业质量之高，是我始料不及的。这些作业融音乐、绘画、创作、朗读、背诵等为一体，五花八门，充满个性的作业说明了学生在参与设计中兴趣浓，独立思考，敢于尝试，勇于探索，从而使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到了发展。这是我们语文老师梦寐以求想达到的境界，却一直又得不到效果，没想到一次自编作业却给我的语文教学带来无限的生机。我于是郑重其事的向学生许诺：“今后的周三，为自编作业日”。学生又一次欢呼雀跃了。 “老师，今天是星期三” 几个星期过去了，今天又是星期三。下午快放学时，我习惯性拿起粉笔准备在黑板上写下今天的家庭作业。“老师，今天是星期三。”几个同学异口同声的拖长了声音提醒我。我自我解嘲地放下粉笔，讪讪地说：“瞧，老师这记性，真差！”我放下粉笔，悄悄的在教室里转起来，许多同学早已按纳不住，在家庭作业本上为自己的自编作业设计提纲呢！忽然，我发现安博呆呆的坐在座位上，什么也不做，这可了得！我疾步走过去，厉声说：“你怎么不设计作业！”要知道，安博可是经常不完成作业的“常客”啊，是不是想乘此机会两天不完成作业！我心里的火早已窜上来了。他站起来，慢吞吞的说：“老师，我星期天已经把今天的作业设计好了，我在想是否再填上一两种。”原来如此！我为我自己的想法和做法羞愧了，连忙改变了语气，温柔的说：“让老师瞧瞧你的自编作业，我帮你参谋参谋好吗？”他愉快的答应了。 自编作业，让一个常完不成家庭作业的孩子变积极了，对语文产生了兴趣，这难道不是我教育的成功吗？“新课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念，没想到在这里贯彻了，取得了成效。 “我不为我孩子的操心了” 今天是星期四，我正在批改作业，办公室的门忽然推开了，走进来一位家长。我抬头一看，是我班马俊凯的爸爸。连忙让座后，我忙问他今天来学校的目的。他兴奋的说：“马老师，你最近出了什么高招，马俊凯这几周完成家庭作业特别积极。我来问问，取取经，回去好教育孩子。”我细细一思量，是呀，好长时间没有见到组长给我交的纸条上有马俊凯的名字了。我于是把我让学生自编作业的事告诉了他。他听了，笑着说：“马老师，像这样的新花样你再多设计些，这样，我就不为孩子的作业操心了吗？” 是呀，家长的话既是对我做法的认同,又是对我的鞭策，更是