初中七年级英语上册的第六模块学习教案外研版本.docx

教学基本信息 课题 初中英语“听说”课教学设计 学科 英语 学段：第一学期 年级 初一 相关 建构主义学习论 领域 教材 书 名：义务教育课程标准实验教科书 英语 初中一年级上册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期： 2006 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 魏莹 北京师范大学 朝阳附属中学 讲课者 魏莹 北京师范大学 朝阳附属中学 指导者 张秀红 北京师范大学 张玉萍 朝阳附属中学 课件制作者 魏莹 北京师范大学 朝阳附属中学 其他参与者 陆晶晶 阮伊郎 北京师范大学 朝阳附属中学 指导思想与理论依据 全日制初级中学英语课程的总目标是“激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，养成 良好的学习习惯，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学 习策略”，强调“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理 信息、 分析问题、 解决问题的能力” ，特别注重 “提高学生用英语进行思维和表达的能力” ，进一步 “了 解文化差异，为未来发展和终身学习奠定良好的基础” 。 初中英语课程倡导培养优化学生的英语学习方式。通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充 分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。鼓励学生进行积极尝试、自我 探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中特点的英语学习的过程与方法。 本课教学设计以“建构主义学习论”为指导，依据《课程标准》 ，采用了任务型语言教学的方法。 建构主义认为，学习的目标形成于学习过程之中，与学习过程中真实任务有关。建构主义强调学习者 从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解，重视学习过程；强调人的学习发生在与他人交往 和互动之中；强调要给学生提供可以进行探究的环境。建构主义是课程标准所倡导的学生自主性、探 究性和合作性学习，以及运用任务型教学途径的理论依据。 用心 爱心 专心 1 教学背景分析 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 英语 初中一年级上册 Module 6 Unit 2 Let's go to the cinema on Friday中的 “ Listening and Speaking ” 本单元的话题是“邀请” ，内容涉及如何邀请他人参加活动以及回答的方式。本单元话题与学生 的生活贴近，因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况，拟设计 3 个课时，本课 时为第 2 课时，是在前 1 个课时学习的基础上，围绕本单元主题展开的听说技能训练。 教学的设计， 尽可能地体现语言接触——理解体验——语言聚焦——自主运用的教学思路。 在教 学内容上对教材进行了重组和整合，即把教科书模块 6 中 P37 “ Listen and read ”中的内容与牛津版 教材八年级上册中有关于 invitation 的对话内容进行了整合，使教材的程度与分量得到延伸和拓展，注 意到了学生的可接受性和潜能的发挥。教材内容具有现实性。本节课设计的任务既能完成课程标准的 要求，又能使师生易于操作。教材的内容、活动设计及其呈现形式有利于激发学生的学习兴趣。使学 生产生持续的学习动机。教学活动的设计考虑到了语言知识的学习，听说技能的培养，和学生的认知 水平及差异。教学过程中，尽可能地激活学生已有的知识，体验语言学习和运用的过程。对学生学习 策略的形成和情感、态度、价值观的培养有一定的体现。 学生情况： 本课的教学是在北京师范大学朝阳附属中学初一（ 5）班实施的。该班是平行班，多数学生 的英语基础一般，通过小学阶段和初一前五个单元的学习，学生初步具备了基本的用英语获取信息、 处理信息、分析问题、解决问题的能力和用英语进行简单的思维和表达的能力。 教学方式 ：自主、合作和任务型的教学方式 根据教学材料的形式和内容特点，结合学生语言知识和技能基础，本课教学设计的教学任务，充 分体现了教师引导学生积极主动参与学习过程，为学生提供了较多的获取信息，分析、讨论、利用信 息解决问题的机会；在学习过程中，学生自我发现、自主运用、积极地用英语在小组内发出或回应邀 请并简单陈述理由进行合作交流。 教学手段 ：教材、电脑、教案、学案（ Worksheet ） 技术准备： (1) 媒体种类：电脑、 PPT (2) 应 用：展示教学过程中学生获取信息、利用信息、解决问题的形成过程； 展示小组活动规则；展示学生作品。 用心 爱心 专心 2 教学目 ( 内容框架 ) 体目 ： 本 以“邀 ” ，学生通 堂学 和体 生活 ， 学生能 准确、熟 、恰当地运用所学句式 出邀 ；能 听懂邀 及 邀 的回 句，并 合运用邀 和回 邀 句在真 情境下 行邀 ，回 和 邀 信息 行