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如何避免和消除多媒体的负面影响 摘 要：本文辩证论述多媒体的优点和缺点， 并阐明如何避免和消除多媒体的负面 影响，包括如何消除和避免因多媒体的特性而造成的信息污染、学生措手不及、学生思 维的混乱、刺激干扰、学生思维的缺失。 关键词： 多媒体技术；历史教学；负面影响 多媒体技术对教学质量的提高有重大的作用， 这已为不少教师与学者所论证。 但是，我们不能片面地夸大其积极作用。任何一种事物，都有两面性，多媒体教学也不例外。 多媒体既具有传统媒体所不能比拟的优越性，也具有传统媒体所没有的负面影响。不少教师抱怨说，使用多媒体教学，学生的兴趣无疑是很高的，但测验成绩却不理想，甚至比不上传统教学手段的教学。更有人对多媒体教学提出质疑，认为多媒体教学只是一种“作秀”，在实际的教学效果上，特别是在学生思维能力的培养方面，没多大的作用。 这就是近几年来，多媒体教学不像上个世纪 80 年代那么“受宠”的主要原因吧。本文认为，我们固然要承认多媒体确实存在负面影响，但是也不能将其无限夸大，正如我们不能将其积极作用无限夸大一样。多媒体有很大的作用，但要科学合理地运用，才能将它的作用充分发挥出来；多媒体也有很大的消极作用，但科学合理地运用，能够避免和消除。 一、控制传递信息的量，避免因多媒体信息传递的丰富性而造成 的信息污染 多媒体能够在短时间内提供大量的信息，这本是它的一个优势。但是不少教师在制作多媒体课件时，喜欢将能够找到的资料都堆上去，一节课播放十几页文稿，插入几十 幅图片，几个 FLASH 动画，导入几段影视材料，播放几段音乐。这样做会造成一种信息污染。人在一定时间内能够接受信息的量是有一定的限度的，过大的信息量，会使人的感观和大脑一时无法应对，产生心理的不适感，从而排斥信息。课堂教学要讲求重点 突出，内容精炼，但不当地运用多媒体，会使人在信息泛滥的海洋中迷失。因而我们要 控制好多媒体课堂中信息传递的量。我们在选取材料时，要宁精勿滥。要注意选择那些 与课堂的知识点紧密相关材料，要选取那些有助于理解授课内容的材料，可有可无的材 料，哪怕是很精彩， 也要舍弃掉。例如一个影片， 将与本课需要的片断截获下来便行了。 对于那些与课文的知识点相关的材料，虽然能够拓展学生的知识面，但是这种材料往往 1 数量很大，如果都搬进课堂，会影响重点内容的教学，捡了芝麻丢了西瓜，所以要将其 整理成专题放在课后，让那些在课堂上“吃不饱”的学生自己去“补充营养” 。总的来说，要将信息的量控制在大多数的学生能够接受消化的范围内。 二、控制信息展示的速度，避免因多媒体信息传递的高效性而使 学生措手不及 在信息传递的速度上，多媒体远远高于传统的媒体。例如一段文字，如果用粉笔在 黑板上抄，要花上几分乃至十几分钟的时间， 但如果用多媒体课件， 只要鼠标轻轻一点，立刻就能展现在学生的面前。多媒体这种传递信息的高效性，避免了传统媒体传递信息 时不必要的等待而提高课堂的效率。 但是，这也会带来不良的效应。 大量的文字、图片、影视、动画在学生的面前一闪即逝，就如走马观花，过后没有多大的印象。信息展现出 来，通过我们的眼睛和耳朵等感觉器官传入大脑，我们的大脑再解码、编码，需要一定的时间和过程。而且学生是要作笔记的，那得要更多的时间。因而我们要控制把握好信息展示的速度和节奏。教师在上多媒体课的时候，不要切换过快，要有一定的停顿，留有足够的时间让学生去消化理解、识记，并作好笔记。这就要求教师不要让课件牵着鼻 子走，在进行多媒体演示的同时，要密切注意学生的动态，对演示的内容和时间随时作调整。 三、注意信息展示的条理性，避免因多媒体信息的繁杂而致使学 生思维混乱 条理清晰，是一节课的基本要求之一。这在传统教学手段的课堂中，问题不大。因 为教师在黑板上板书， 板书是逐字书写的， 学生有足够的时间去消化理解， 并作好笔记；板书一个子目，讲解一个问题，学生便容易抓住重点，清楚地知道教师正在讲授什么问 题；全部的板书都会留在黑板上， 学生容易形成清晰的脉络。 而使用多媒体平台的时候，如果让板书一闪而过， 且不再重现，学生的思路便会混乱， 搞不清到底学了点什么东西。 常用的解决办法有两个： 一是多媒体与传统教学手段相结合，在使用多媒体平台演示各种资料的同时，用黑板、粉笔板书，这样既能发挥多媒体传递信息的优越性，又能利用传统板书容易做到条理清晰的特性。使用这种方法，在制作课件时很简便，制作流线结构的课件便足够了，将幻灯片按讲课的顺序一张张地拼上去，上课的时候点击鼠标，它便会一张张地演示出来，教师穿插着在黑板上板书，就能完成教学任务。但是，这样也有一些不便之处，教师上课时一会儿要跑到控制台前拨弄鼠标、键盘，一会儿要跑到黑板前板书，难免有些忙乱。 2 另一种方法是制作超文本结构的课件：在课件中安排一个主控面板，这个面板