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如何采用计算机辅助初中地理教学 三台县建平镇红星初级中学校： 何秋蓉 摘要：随着素质 教育的不断完善和 发展，如何有效实现信息技术与初中传统地理教学的有机结合，改变学生的学习方式和教师的教学方式，是教师的重要任务。 本文从地理计算机技术的主要特点、 计算机在地理教学中的优势出发， 并结合工作中的教学实践，对计算机辅助教学、优化地理课堂教学作一些探讨。 关键词：地理教学 更新观念 激发兴趣 培养能力 突出重点 计算机与 网络技术的应用已经渗透到社会生活的各个领域， 通过计算机教育加快知识创新和创新人才培养， 是推进我国 现代化建设面临的一项十分紧迫而重要的战略任务。 而计算机辅助教学 (CAI) ，通常是把教学内容， 教学经验、计算机技术融为一体，实现教学功能的一种手段。 地理教学涉及内容广泛，从宏观到微观，从远古到未来，时间、空间跨度都很大。利用计算机辅助教学，不仅教学内容精简实用， 教学方法灵活多样， 更能调动学生学习的主动性， 提高教学质量。 教师利用多媒体计算机收集地理素材， 制作出图文并茂， 形象生动，交互性强，操作简捷方便，易于控制的地理课件， 从而优化课堂教学。 我结合工作中的教学实践， 对计算机辅助教学、优化地理课堂教学作一些探讨，供各位同仁参考。 一、更新教育观念，增强学生的创新意识 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学 生的基本素质， 促进他们的德智体等方面全面发展的教育。 在素质教育推行的今 天，培养学生的创新意识和实践能力是全面实施素质教育的一项重要内容。 1、改变教师的教育观 创新是每个人与生俱来的潜能。 然而提到创新能力， 往往被认为是少数精英具备的素质，有意无意中扼杀了学生学习的主动性， 束缚和压抑了学生创新意识和创新能力的发展。 因此，教师只有改变教育观念， 在计算机教学中实施创新教育，才能把培养学生的创新意识作为自己的使命和任务。 、改变教师的教学观 计算机硬件的发展日新月异， 软件设计也层出不穷， 使得计算机教学观处于动态过程。随着时代的发展， 经常需要在不同的软件中， 使用相同或不同的方法来解决同一个问题。 同时，软件数量和功能的繁多， 也给学生很多探索和思考的空间。教师要注重启发引导， 努力使学生保持一种开放自由的心态， 在尝试探索、动手实践中活跃、启发学生的思维，激发学生创新的过程。 、 改变学生的学习观 在传统教学中，教师是教学活动的主体， 学生处于接受的地位， 唯书本是从、唯老师是从的现象比比皆是， 这种“权威型”“书本型”的消极思维是创新思维的障碍。因此，教师要树立学生新的学习观， 鼓励学生以崭新的眼光对待教师和书本，不唯师、不唯书，只唯真理。 二、计算机在地理教学中的意义 创设情景，激发学生兴趣。 在计算机课堂教学中，针对不同的教材内容采取不同形式，创设出合理情景 是很有必要的， 也是新课程改革的要求之一。 地理教师要成功地上好一节课， 必须创设优化的教学情景， 多媒体在创设与课堂内容相应的情景、 气氛方面有独到的优势。例如：在介绍《长江》一课的课前 2 分钟，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给 学生以美的享受， 另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来， 用影视片段来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖， 当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片， 启发学生讨论， 这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时知道河流也可以造成水灾。学生置身于这样的课堂情景中，求知欲就会被激发，兴趣就会提高，学习的积极性也会被充分地调动起来。 训练发散思维，培养学生创新意识和能力。 教会学生探索。一味的理论教学只是纸上谈兵，学生无法彻底了解知识的内 涵，因此要鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题。在解决 实际问题的过程中， 教师还要关注不同层次学生的探索和创新欲望的不同， 利用新旧知识的联系， 可以开展竞赛，进行自由辩论， 互相交流方法， 互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一， 留给学生一定的创造空间， 教会学生怎样去探索， 让学生积极投入到探活动之中， 把自己的生活、 学习与计算机、与网络紧密联系到一起，在他们掌握网络技术、展现自我的同时，切实提高实践能力。同时又营造了创新环境，从而培养学生的创新能力。 把计算机引入地理教学中， 根据教学情况将学习内容动态地加以分解、 组合，生动地再现事物发生、 发展的过程，使抽象的训授形象化， 既有利于突破教学的 重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生创新能力的发展。 例如：在介绍我国黄河下游地上河形成时， 先放一段黄河中游水土流失的影视， 再用动画演示“地上河”的形成过程，