最新统编版部编版人教版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》教案与教学反思.docxVIP

5鲁滨逊漂流记（节选） ［教学目标］ 1.会写15个生字，会写20个词语。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。【语文要素】 3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 2.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写15个生字，会写20个词语。 2.通过列小标题来梳理故事情节，把握梗概的主要内容，初步感知整本书内容。（重点） 3.通过对比、排序、讨论重要情节，了解梗概的作用和特点。 一、导入新课，初识梗概，关注篇章页 1.谈话导入：这个单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 2.读课题，明文体。 （1）出示单元目录页。读课题，你发现了什么？ （2）漂流记、旅行记、历险记，这类小说会写些什么内容？ 点拨：这类小说里的主人公都会经历游历、冒险，我们把这类小说叫作游历冒险小说。 3.初识梗概。什么是梗概？（词典中的解释：梗概指大略的内容） 4.读单元篇章页，明确本单元的阅读要素和写作要素。 二、初读梗概，拟小标题，把握主要内容 1.出示学习要求，指名朗读。默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题列出来，批注在对应的段落旁边。 2.指导批注。 （1）出示小标题“流落荒岛”，哪个自然段在讲这个内容？（第1、2自然段） （2）学生动笔把这个小标题写在段落的右侧。 3.自读批注。学生一边读梗概，一边拟定小标题，批注在对应的自然段旁。 4.交流小标题。 （1）小组内交流：调整不当的，补充遗漏的。 （2）全班交流：学生将讨论出的小标题贴在黑板上。（流落荒岛、建房定居、驯养培育、救“星期五”、回到英国） 点拨：这些就是鲁滨逊流落荒岛后做的事，游历冒险类小说的情节大都环环相扣，一波三折。 5.小结：读了梗概我们就知道故事的起因、经过、结果，就能把握《鲁滨逊漂流记》这本名著的内容。 三、再读梗概，发现重要情节 （一）对比原著目录，发现情节的重要 1.出示原著目录，浏览梗概中的这些情节，你发现了什么？ 2.为什么目录里、梗概里都有这些情节？ （二）链接自我生活，发现情节的重要 如果你是鲁滨逊，独自在荒岛上求生，哪些情节重要？ （三）给情节排排序，链接马斯洛需求层次理论，进一步发现情节的重要 1.一个人要想在荒岛上活下来，究竟什么是最重要的？ 2.指名学生给情节排序，并说自己这样排的理由。 3.链接马斯洛的需求层次理论，结合“快乐读书吧”的部分内容谈体会。 （1）根据学生说的排序原因，教师相机点拨。 预设：吃、住是活下去的头等大事。美国心理学家马斯洛认为人的需求可以分为五个层次，第一个层次就是生存需求。 活下来之后，安全就成了最必不可少的需求。梗概中后来又提到鲁滨逊独自在荒岛上生活感到寂寞、凄凉，后来终于有了一个可以说说话的人了，鲁滨逊在和他的交往中也获得了极大的尊重，这是比生存和安全更高级的需求。 （2）二十八年后鲁滨逊回到了英国。回忆梗概的开头，鲁滨逊的梦想是什么？他实现了自己的梦想吗？曾经有人这样评价他： 一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段英雄传奇。（学生齐读） 点拨：二十八年的荒岛生活，鲁滨逊实现了自己的理想，这就是马斯洛提到的一个人最高层次的需求——自我实现！ 4.小结：对一个人的生存来说，这些情节都很重要。但是这些情节的重要性确实存在着差别，这与人类的需求密切相关。游历冒险就是在这样磨难重重、危险迭至、惊险刺激的情节中展开的，因而梗概里给我们留下了这些重要的情节。 四、三读梗概，猜想背后的细节 1.读梗概，猜想细节。 （1）当读到“搬运物资”这个情节时，老师好想知道鲁滨逊搬了几次，有没有遇到什么麻烦或者危险。请用上“当读到时，我好想知道”的句式来说说其他情节。 （2）当读到“流落荒岛”和“搬运物资”之间的部分，老师好想知道潮水是什么时候退的，没退之前，他是怎么办的。 点拨：情节和情节之间，串联着很多惊险有趣的小情节。 2.小组讨论：梗概为什么只告诉我们这些重要的情节呢？ 点拨：梗概的篇幅有限，只能保留重要的情节。梗概里故意藏起一些情节，就像给故事蒙上一层神秘的面纱，使我们更想一探究竟。 3.全课小结：梗概的意图是让你看，又不让你看，于是特别想看。下节课我们就来读读精彩片段，满足你们特别想看的好奇心。 五、交流方法，学习生字词 1.同桌互读课后生字。 2.出示“籍”“藉”，引导学生从偏旁、本义、引申义进行辨析。 3.引导学生观察本课生字，交流：写好这些字需要注意什么？ 4.指导书写。重点提示“覆”：“覀”要写得扁小一